淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

虞釗

【摘要】語文學(xué)科是為學(xué)生建立基本理解能力、思維能力及邏輯推理能力的基礎(chǔ)學(xué)科。在一定程度上，語文學(xué)科的掌握程度也決定著其余學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)水平，而在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀又是其中十分重要的一個部分。閱讀對于學(xué)生在文字的分析、理解以及其背后的情感把握等等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。不僅如此，站在漫長人生的角度上，閱讀也是一個人成長和發(fā)展所不可或缺的基本技能。然而在教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)資源較少、教師及學(xué)生的閱讀意識普遍較低，導(dǎo)致了閱讀仍然是農(nóng)村初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中一項相對較為薄弱的技能。以此，在農(nóng)村地區(qū)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是語文教師不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? ?初中? 課外閱讀

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-162-01

顏真卿在《勸學(xué)》當(dāng)中這樣勸諫年輕人：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，足見閱讀對于一個人成長和成才的重要性。在中學(xué)階段，除了學(xué)校日常教學(xué)當(dāng)中的閱讀訓(xùn)練，課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)充學(xué)生知識面的重要渠道。然而，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生課外閱讀的情況不容樂觀，不僅缺少開展課外閱讀的條件，同時，在閱讀意識上也十分欠缺，這對于學(xué)生閱讀水平、寫作能力乃至語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說都是十分不利的。許多教師在日常教學(xué)當(dāng)中也缺乏對學(xué)生課外閱讀方面有計劃的指導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)在課外閱讀方面的發(fā)展十分落后。

一、農(nóng)村地區(qū)課外閱讀水平低的具體原因

首先，農(nóng)村地區(qū)的硬件設(shè)施配備情況較差。在教學(xué)資源分配上，農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，少量的經(jīng)費(fèi)在開展具體教學(xué)活動時顯得捉襟見肘，用于閱讀方面的資金自然就被進(jìn)一步壓榨。再加上許多農(nóng)村中學(xué)教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，因此許多學(xué)校只是為配備完九年義務(wù)教育的相關(guān)書籍后便不再購買更多書籍。學(xué)生也因為家庭實際狀況從而很難主動購買課外書籍，這樣一來，課外閱讀資源的缺失便成為了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上的巨大阻礙，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

其次，農(nóng)村學(xué)生對于閱讀的積極性不高。在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是一味接受著學(xué)校、教材中知識的灌輸，學(xué)習(xí)本身的枯燥與乏味沖淡了學(xué)生通過閱讀獲取知識的樂趣，他們并沒有在內(nèi)心當(dāng)中將閱讀當(dāng)作一件快樂的事情。然而，對于閱讀興趣的培養(yǎng)來說，課外閱讀的豐富性、廣闊性和自主性才是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)生受到較低的課外閱讀水平的限制，大多對于閱讀“意興闌珊”，即使產(chǎn)生了閱讀欲望，也會因為缺乏正確的讀書方法和習(xí)慣從而導(dǎo)致閱讀過程中的不順利，產(chǎn)生受挫感后便不想再次進(jìn)行課外閱讀的心理。如此情況長期持續(xù)，便會導(dǎo)致中學(xué)生閱讀能力不斷下降的惡性循環(huán)。

最后，應(yīng)試教育理念的根深蒂固阻礙了課外閱讀的開展。相比城市學(xué)生的家長，農(nóng)村家長對于學(xué)生往往給予了更多的期望，希望他們可以通過上學(xué)實現(xiàn)“鯉魚躍龍門”的愿望，從此改變自己乃至整個家庭的命運(yùn)，因此便會對學(xué)生的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更多的期待和要求，對于看似對短期的學(xué)習(xí)沒有明顯提高成績的活動，家長往往持反對意見。不僅家長如此，部分農(nóng)村教師也主張學(xué)生掌握好課本內(nèi)所要求的閱讀內(nèi)容后便可以不再擴(kuò)充閱讀，將時間都用來學(xué)習(xí)其它課程，盡可能的提高分?jǐn)?shù)。殊不知，這種短視思維即使能夠使學(xué)生一次、兩次的成績有所進(jìn)步，然而從終身發(fā)展的角度來看，卻是十分不利的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的思維能力，才是真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動力量，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

二、提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀水平的具體措施

（一）充分利用一切教學(xué)資源擴(kuò)充課外讀物

鑒于農(nóng)村課外書籍少難以以學(xué)生個人為單位開展課外閱讀這一情況，教師可以組織學(xué)生在校園或班級內(nèi)部建立一個閱讀角，充分發(fā)動每個學(xué)生，鼓勵大家將自己擁有的課外書籍帶到閱讀角當(dāng)中，與所有同學(xué)進(jìn)行交流和分享，并交換書籍閱讀。這樣就將閱讀由一項個人活動變?yōu)榧w活動，在大家參與當(dāng)中營造一種積極向上的閱讀氛圍，同時也充分調(diào)動了一切可以利用的閱讀資，既節(jié)省了購買書籍時的資金，同時也保證了閱讀量的充足，是當(dāng)前農(nóng)村推廣課外閱讀時一項十分快速且有效的解決方案。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、提高積極性

興趣對于農(nóng)村中學(xué)生是否能夠養(yǎng)成主動進(jìn)行課外閱讀來說是至關(guān)重要的，如果缺少了興趣，學(xué)生即使獲取了課外閱讀資源后也會導(dǎo)致資源的閑置和浪費(fèi)。因此，廣大農(nóng)村中學(xué)教育者一定要將激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣當(dāng)作教學(xué)工作的重中之重。為了更好的實現(xiàn)這一目的，教師可以通過每天為學(xué)生展示一篇名著或一部精彩書籍內(nèi)的精彩片段這一形式，使得學(xué)生的注意力首先被快速吸引，激發(fā)起進(jìn)一步想要知道這一章節(jié)或句子選自哪本書籍，進(jìn)而使其主動尋找書籍進(jìn)行閱讀，達(dá)到主動閱讀的目的。亦或是激發(fā)他們對于書中情節(jié)具體如何展開的好奇，進(jìn)而開始其自己的閱讀之旅。

（三）提高對于閱讀的重視程度

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，許多農(nóng)村教師在教學(xué)層面缺乏對于閱讀能力培養(yǎng)的重視，只是簡單認(rèn)為閱讀作為一種可有可無的興趣愛好，并沒有從根本上認(rèn)識到閱讀與提升學(xué)生語文整體素養(yǎng)的重要內(nèi)在聯(lián)系。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，充分了解、認(rèn)識閱讀的重要性與意義，從自身開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動和開發(fā)一切資源開展課外閱讀，改變學(xué)生的閱讀意識，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，從而進(jìn)一步提升其閱讀水平。

結(jié)語：農(nóng)村語文課外閱讀教學(xué)開展的阻力相對較大、開展難度也相對較高，在具體實施時必然出現(xiàn)各種實際情況的阻礙。然而，廣大教師應(yīng)當(dāng)頂住壓力、迎難而上、攻堅克難，努力將課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)教育中普及開來。

【本文系湖南省研究生科研創(chuàng)新項目《農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究》研究成果 課題編號：CX2018B790】

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