新時期工程管理專業應用型人才培養模式改革與創新

田洋

摘 要 新時期，隨著城鎮化建設的不斷發展，工程項目逐漸增多，我國對工程管理專業應用型人才培養提出了更高要求。傳統的工程管理專業人才培養模式已不能滿足市場發展需求，如何培養出高素質的工程管理專業應用型人才成為一項重要課題。本文重點研究新時期工程管理專業應用型人才培養面臨的新挑戰，分析了新時期工程管理專業應用型專業人才培養模式現狀，并進一步深入探討新時期工程管理專業應用型人才培養模式的改革策略，希望為工程管理專業人才培養模式改革提供理論參考。

關鍵詞 工程管理 應用型人才 培養模式 改革策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

工程管理專業具有很強的應用性，是集工程技術與經濟管理為一體的學科，它要求高校培養出具有較強實踐素質、懂得技術、善于管理的復合型高級管理人才。隨著科技的不斷發展，高校工程管理專業的人才培養模式雖然有了明顯改善，但仍存在諸多問題，導致工程管理專業應用型人才匱乏。高校應把握社會對工程管理專業人才需求的機遇，對人才培養模式進行改革，進而培養出滿足新時期發展需求的工程管理專業應用型人才。

1新時期工程管理專業應用型人才培養面臨的新挑戰

1.1對工程管理專業人才綜合素質提出新要求

隨著經濟全球化的不斷發展，工程建設市場發生重大變化，加之工程項目管理規模逐漸擴大，工程技術要求逐漸提高，這均對工程管理專業人才綜合素質提出更高新要求。過去高校對工程管理專業人才的培養模式一直是重視基本理論知識的傳授和基本技能的培養，為了適應國際工程建設市場的需求，高校必須重新定位工程管理專業的人才培養目標。高校應注重向學生傳授經濟學、管理學、法律學、工程技術的基本知識，培養學生掌握施工項目管理技能、良好的組織協調能力、工程造價管理技能等綜合技能，進而提升學生綜合素質。

1.2對工程管理專業人才創新能力提出新要求

新時期，工程建設步伐加快，工程建設項目管理變得復雜化，社會對工程管理專業創新型人才的需求增加，進而對工程管理專業人才的創新能力提出新要求。工程管理專業人才的創新意識是工程管理專業發展的需要，也是其勝任崗位工作的需要。在工程項目建設中，需要創新意識，具備創新能力的工程管理人才能夠標新立異、反向思考問題、突破傳統的工程管理框架，對工程管理項目中不合理的地方進行創新，或從新的視角出發來解決工程管理中的新問題。因此，目前高校工程管理專業人才培養模式需要由只注重基本技能水平的提高轉變為工程管理專業人才實踐能力、創新能力的提升。

2新時期工程管理專業應用型人才培養模式現狀分析

2.1教學方式相對單一

現階段，高校工程管理專業教學方式相對單一，仍沿用傳統的“灌輸式”教學方式來傳授理論知識，即教師講，學生聽。這種教學方式導致學生只能被動地接受理論知識，不能充分發揮學生的主體性作用，同時這種“重理論，輕實踐”的教學方式，造成學生只重視對理論知識的記憶，而忽視對知識的理解和應用，直接阻礙了學生創新思維的發展，導致培養出的學生高分低能，難以在實際工程項目管理中解決實際問題。

2.2教學內容相對滯后

新時期，我國建筑市場逐漸復雜化、國際化，其對工程管理人才提出更高要求。工程管理專業的人才培養目標是培養出懂技術、明法律、善管理的復合型人才，其教學內容需涉及會計學、工程建設法規、工程項目管理、工程估價、土木工程施工技術等跨領域課程內容。但目前工程管理專業教學內容相對滯后，實踐教學內容也缺少系統性，很多課程內容存在重復，甚至有的課程內容已經過時，再加上教材內容更新緩慢，教師也未在教學內容中融入現代工程項目管理的經驗，難以滿足用人單位對工程管理專業應用型人才的需求。

2.3實踐教學相對不足

工程管理專業作為一門新興的應用型學科，比較注重學生實踐能力的培養。然而傳統的工程管理專業實踐教學存在很多不足。一是實踐經費匱乏。大部分高校工程管理專業實踐教學經費匱乏，校內實踐教學設施落后，設備不完善，與企業的實際生產不相符，很難滿足工程管理專業各類仿真實驗教學要求，嚴重阻礙了工程管理專業人才實踐能力的提升。二是實踐教學方式單一。雖然有的高校實施了校企合作人才培養模式，但在校外實習時一般是教師帶領學生去企業參觀，由企業技術人員簡單介紹，學生只能聽，不能親自動手操作，與技術人員互動較少，學生的工程管理專業技能很難提高。

2.4實踐課程考核方式存在不足

目前工程管理專業實踐課程考核方式一般是以期末考試成績為主，對學生的實踐過程考核偏少，這種將考試成績作為考核標準的考核方式不能評價學生的學習動態、學習過程，更不能合理地評價學生的實踐能力，容易使學生失去學習積極性。另外，考核標準存在不足。目前考核形式一般有兩種形式：小組考核和個人考核。以小組考核為例，在小組考核過程中，實踐教師一般會對小組上交的實踐報告進行打分。這容易導致小組成員分數相同，不能體現小組成員的個人表現成績。這種考核形式很難有效評價每個學生的真實學習能力，學生容易在考核中出現抄襲行為，不利于其實踐能力、創新能力和自主學習能力的提高。

2.5缺少一支專業的“雙師型”教師隊伍

工程管理專業具有很強的實踐性，需要任課教師也必須具有很強的實踐教學能力。然而，目前很多高校的工程管理專業缺少一支專業的“雙師型”教師隊伍。雖然很多教師具備扎實的理論知識，但缺乏實踐經驗，嚴重阻礙了工程管理專業應用型人才實踐能力的培養。究其原因，高校在招聘工程管理專業教師時，過于看重學歷，未錄用一些具有企業工程項目實踐經驗的人才，再加上高學歷人才基本上一畢業就來校任教，缺少實踐經驗，面對工程項目管理中遇到的實際問題，只會紙上談兵，導致實踐教學效果不佳。

3新時期工程管理專業應用型人才培養模式的改革策略

3.1運用信息技術，更新教學模式

新時期，信息技術不斷發展，高校工程管理專業教師應充分運用信息技術的優勢，來更新教學模式。例如，教師可運用BIM的技術教學和實踐環節來真實模擬工程項目管理過程，促使學生更加直觀地學習專業知識和工程管理專業技能，并有效解決不同知識體系之間的問題。另外，教師還可從網上下載資料，進一步建立工程管理專業教學案例庫，在實際教學過程中，采用多媒體教學，播放社會上熱點工程項目案例的視頻，激發學生學習興趣，并采用小組合作方式啟發學生獨立思考，促使學生積極參與課堂教學，提高其分析析問題和解決問題的能力。

3.2優化工程管理專業課程教學內容

針對工程管理專業課程內容重復的問題，一方面，精減合并。教師在備課時，應加強溝通，對重復、相近的課程內容進行重新整合，將工程技術、法律、經濟、管理這四個相對獨立的知識體系有機融合，形成完善的教學體系，開設“融合型”課程，以滿足復合型人才培養需求。另一方面，擴展加強。結合工程建設市場需求來優化實踐課程內容，增加特色選修課程、社會實踐課程，完善畢業設計和實習環節。除此之外，教師在實際教學過程中，必須涉及信息技術的內容，促使學生掌握熟練運用信息技術的能力，實現學生由“信息技術—專業知識—實踐能力”的轉化。

3.3加大實踐經費投入，豐富實踐教學形式

第一，高校應加大實踐經費投入，更新硬件教學設備，購買專業實用軟件，充分發揮信息技術的優勢，完善校內仿真實驗室教學條件。第二，創設與工程項目實踐緊密結合的教學情境，使學生親身體驗某個情景，培養學生的實踐能力。例如教師在講解國際工程管理法律制度時，可以結合實際案例來模擬法庭情境，讓學生擔任不同角色，進而掌握相關專業技能。第三，注重產學研結合，加強校企合作，共同建立校外實踐基地。教師應充分發揮校外實踐基地的作用，組織學生到企業進行實地教學，確保學生參與工程項目，促使其將所學知識與工程項目實踐相結合，進一步提高學生的專業實踐能力。

3.4提高學生工程管理專業軟件自主學習能力

信息時代，運用專業軟件來輔助工程管理工作是十分必要的，例如運用專業軟件來編制工程進度計劃、進行概預算、進行工程控制等等，另外基于互聯網的多方數據共享、網上報價、網上交易等也在實踐中逐漸開展。因此，高校有必要培養學生專業軟件操作技能。然而現階段存在眾多工程軟件，加之課時有限，在實際教學過程中，教師不可能教會學生使用全部軟件，況且這也是不必要的。這就需要培養學生的工程管理專業軟件自主學習能力，促使學生根據需要來自覺掌握工程管理軟件操作技能。

3.5完善工程管理專業實踐課程考核方式

課程考核結果對實踐教學具有指導作用，因此，高校必須完善工程管理專業實踐課程考核方式。一方面，實踐課程是理論課程的延續，要想使學生在這二者之間做好自主學習和銜接，教師應設置實踐預習考核環節，并在實踐課堂上，加強課堂抽查，嚴格考勤，對學生平時的實踐操作表現進行打分，以考核學生的知識和專業技能掌握情況。另一方面，將實踐操作、實踐報告、實踐考試均融入考核中，既要考核學生寫實踐報告的水平，還要對實踐操作進行有步驟地考核，最終分類匯總出總分。

3.6建立一支優秀的“雙師型”師資隊伍

要想提升學生的實踐能力，高校應該首先提升教師的實踐能力，建立一支優秀的“雙師型”師資隊伍。一方面，組織高校工程管理專業教師去相關企業培訓，只有通過實踐鍛煉，才能將實際工程經驗和實踐技能傳遞給學生，更好地指導實踐教學;另一方面，高校應招聘一些具有工程項目實踐經驗的人才來校任教，進一步壯大工程管理專業“雙師型”師資隊伍，為應用型人才培養目標的實現奠定基礎。

4結語

新時期，科技迅猛發展，當代社會急需工程管理專業應用型人才。因此，高校必須結合新時期社會發展需求來對工程管理專業人才培養模式進行改革，以提高學生的實踐能力、自主學習能力、創新能力，進而為社會培養出綜合素質較高的工程管理應用型人才。

基金項目：2018年度黑龍江省高等教育教學改革項目“裝配式建筑行業背景下應用型院校工程管理專業人才培養模式創新研究”（項目編號：SJGY20180184）;2018年度黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題‘應用型大學學生自主學習機制的研究（項目編號：GJG1318035）。

參考文獻

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