家庭教育對幼兒行為習慣的影響及指導策略

陳偉玲

摘 要 家庭教育對3-6歲兒童的整體發展有著重要的影響，尤其是對幼兒行為習慣的培養影響最大。筆者通過對現今社會幼兒家庭教育（以白云區某幼兒園為例）的觀察、談話、案例分析、經驗總結等方法，歸納對幼兒行為習慣產生影響的因素進行分析，并在此基礎上提出指導策略促使家園合力，培養幼兒良好的行為習慣。

關鍵詞 家庭教育 幼兒 行為習慣 影響 指導策略

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

幼兒期是幼兒的重要啟蒙階段，也是幼兒學習基本技能和發展其他社會性行為的良好時期。為了切實落實《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，實現家園合力。本人基于職業需要對家庭教育與幼兒行為習慣的影響展開了個案觀察、經驗總結、資料收集后進行原因分析，并提出了指導策略建議。

1幼兒養成良好行為習慣的重要性

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“習慣養的好，終生受其益;習慣養不好，終生受其累”。陶行知先生認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。我國教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出促進幼兒身心健康發展是幼兒階段的首要任務。良好的生活方式與行為習慣是幼兒身心健康的標志，是實現幼兒全面和諧發展的基礎。幼兒從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進健康的積極方式和重要途徑，本人認同以上幼兒擁有良好的習慣有助于健康成長的觀點。

2家庭教育對幼兒整體發展的影響

家庭是兒童生命的伊始，是人出生以后接受教育的第一個場所，我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。人的許多基本能力都是在3-6歲年齡階段形成，包括生活習慣、口語表達、肢體動作、禮貌禮節以及行為習慣等，性格也是在這個時期逐步形成，如：家庭關系中，父母關系是融洽的，則孩子在家里感受到的都是愉快，容易讓孩子產生安全感和自信心，并且還能夠較好地完成學習任務;父母經常在孩子面前玩電子產品，孩子也會迷上這一“玩具”。因此，本人認同家庭教育對幼兒整體發展的影響，尤其是對幼兒行為習慣的培養影響至深的觀點。

3家庭教育對幼兒行為習慣的影響

3.1目前家庭教育與幼兒行為習慣的現狀

為了如實了解家庭教育與幼兒行為習慣的現狀，為家園共育工作做好鋪墊，本人就幼兒行為習慣的問題以白云區某幼兒園為例，歸納總結發現現階段幼兒的行為習慣主要有以下幾個方面的特點：

（1）生活習慣：幼兒依賴心理較重，生活作息不夠規律。 ? ? ? ? ?（2）學習習慣：幼兒具有強烈的好奇心，喜歡探究、有冒險精神、思維能力強、學習快，對任何東西都感興趣，但因其年齡小，興趣不穩定，往往只為事物新鮮、奇異的外表所吸引，注意力集中時間短且易轉移。

（3）道德習慣：幼兒自我意識較強、分享意識薄弱，缺乏規則意識、文明禮貌意識不足、容易和同伴產生矛盾，受挫能力較弱等。

（4）勞動習慣：大部分幼兒被家人保護得太好，動手能力不強，自理能力弱且容易丟三落四。

3.2影響幼兒行為習慣的因素

基于以上的現狀，通過對家長、幼兒的觀察、談話和案例分析等的綜合分析后，本人認為幼兒行為習慣的影響因素主要可以歸納為以下幾個方面：

3.2.1教育意識落后，缺乏正確認知

把兒童看成是自然成長的過程，對孩子過于寵溺，包辦的事情太多，導致依賴心理重;對孩子成才的價值取向沒有切合實際，忽視了對3-6歲幼兒的成長需求、個性培養和良好品德的形成。

3.2.2家庭內部教育矛盾化，教育不一致

在家庭教育中，當孩子出現問題時，家庭成員越多，內部的矛盾就會越多，主要體現在夫妻之間、父輩與祖輩之間對孩子的教育和要求有差異，如：一個要求要嚴管，一個要嬌慣;一個說這樣做才對，另一個說這樣做不對。

3.2.3父母榜樣作用缺失

3-6歲的幼兒是通過觀察和模仿來學習的，幼兒既可以從成人那里模仿某些健康的行為，同時也有可能從成人那里習得一些不健康的行為，如：父母在家要求鞋子必須擺放整齊或放進鞋柜，孩子見得多了，自然而然就會習得這個經驗。

3.2.4父母缺乏恒心，容易虎頭蛇尾

對孩子容易虎頭蛇尾，一開始干勁沖天地教孩子這個，教孩子那個，在教育的開端也做了一系列的引導，但在提出了各項要求或做法之后，沒有持之以恒，或是對孩子達不到要求的時候也沒有后續的要求或方法。

4培養幼兒良好行為習慣的策略

4.1培養幼兒良好行為習慣的原則

4.1.1科學性原則

父母應有科學育兒的知識，足夠了解幼兒身心發展的特點和規律，從而運用科學地育兒方法促進孩子健康成長。將小學教育和學前兒童教育分開，重視兒童行為習慣的培養，不盲目拔苗助長，給孩子提供自由發展的空間。

4.1.2一致性原則

在教育孩子的過程中，首先父母對孩子的教育應當始終保持積極的態度，堅持正確原則，前后不能矛盾，不能時而嚴格時而松懈。其次，和其他家庭成員及各種的教育力量所提出的要求要協調統一，并且要求前后一致。最后，家庭和幼兒園也要相互配合，要使5+2等于7，而不是等于0。

4.1.3正面教育原則

在家庭教育的過程中，父母凡事應從正面積極引導、以鼓勵和贊揚為主，將愛（慈愛）與規矩（嚴格）結合，該讓孩子做到的事情一定要讓孩子做，該讓孩子養成的習慣一定不馬虎。

4.1.4適宜性原則

父母為孩子制定的教育目的和運用的教育方法要適度，符合教育規律和孩子發展的特點。

4.2培養幼兒良好行為習慣的方法

教育方法的選擇決定著教育的成敗。

4.2.1自己的事情自己做，從小事做起

自己的事情自己做，有利于培養幼兒的自理能力。父母鼓勵幼兒做力所能及的事情，養成自己的事情自己做的習慣;比如：自己的衣服自己穿，獨立入睡，自己吃飯，飯后擦桌，等，父母認為不值一提的小事，都是孩子生活的必修課。

4.2.2適當溝通，增進親子合作

良好的親子關系有利于建立父母的威信，更有利于幼兒教育。父母可以創設環境和機會，增加親子的互動項目及時間，親子間既能增進感情又能在實踐中學會合作，比如：親子閱讀、親子勞動—打掃衛生、親子手工制作等。

4.2.3以身作則，發揮榜樣作用

基于幼兒身心發展的特點，父母在日常行為中要以身作則，率先垂范，成為孩子學習的榜樣，如：父母希望孩子的動作可以利索些、不磨蹭，可以教給孩子一些具體快速完成某些動作的方法，并鼓勵他持之以恒。

4.2.4以鼓勵和贊揚為主，及時糾正不良的行為

多以肯定、期待的言語鼓勵孩子，并具體化，如：當孩子發現一項新事物時，父母應該表揚他是一個善于觀察的孩子，而不是僅僅夸他聰明。同時要重視不良行為的出現，發現孩子有不良的行為時及時進行糾正，尤其是在孩子出現第一次不良行為時，就要及時教育。

4.2.5持之以恒，要有足夠的耐心

孩子年齡小，肢體動作或是語言表達比較稚嫩，父母對孩子要有耐心，不能操之過急，要讓孩子有足夠的時間去了解和練習。

5結論

家庭教育對幼兒整體發展，特別是行為習慣的養成，有重大的指導作用，我們應該發揮良好的行為習慣養成，使幼兒受益終身，作為幼兒教師，應該善于引導家長共同把握好幼兒行為習慣養成的最好時機，使家庭教育發揮積極的作用，掌握良好行為習慣養成的原則和方法，對幼兒進行正確引導，從小事做起，使其從小養成良好的行為習慣。

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