新時期小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

盧芬芳

摘 要 小學教育屬于基礎教育的一部分，小學階段的英語教學是屬于小學生學習英語的啟蒙階段，在這一階段的英語教育當中，教師應當尤其關注學生的個性特點，注重對學生的學習興趣的積極培養，使學生養成良好的學習習慣，尤其是英語學習習慣。新時期的教育面臨著新環境、新挑戰，本文深入的分析了在新的時期小學英語教學中呈現的新特點，對于小學英語課當中面臨的新的挑戰進行了深入的闡述，能夠為未來小學英語教學提供積極的理論支持。

關鍵詞 新時期 小學英語 英語課 挑戰

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷實施，中小學教育在諸多方面都取得了較大的成就，在教育理念以及教學模式上都發生了較大的變化，可以說，在教育領域已經迎來了一個新的發展時期。在小學英語教學當中出現了新的特點，也面臨著新的挑戰。

1新時期小學英語教學的特點分析

1.1英語教學與實際生活更加貼近

加強小學英語教學與實際生活的聯系，是新課程改革小學英語教學和工作提出的新要求。在英語教學中要盡可能多得采用生活化的教學情境。在英語教學活動當中，教師要引導學生觀察、感悟生活，將英語教學與現實生活進行有效的練習。教師可以通過引導學生生活中的細微事物的方式，使學生在觀察中學會將生活中的所思、所見、所想用英語表達出來。為豐富學生自身經歷，教師還會為學生布置一些任務活動，在學生完成活動任務之后，試著引導用英語進行適當難度的寫作，促進小學英語教學的提高。

1.2教學方法更加靈活多樣

相對于以往傳統的小學英語教學方式而言，新時期的小學英語教學方式呈現出了新的特點，在開展教學活動的過程中，教學方式更加靈活化，多樣化。新時期的小學英語教學中，教師對教學工具的使用明顯增多，借助信息化手段，通過多媒體進行教學，有效的提高了教學效率，學生在英語課堂中的課堂參與度得到了明顯的提高。在對小學英語教學方法的創新當中，出現了一批新的教學模式，例如：合作學習、課前導入、生本課堂等，這些教學模式的運用是英語教學方法得到了極大的豐富，較好的促進了小學英語課堂教學效率的提高。

1.3更加注重對學生的綜合素養的培養

英語是一門語言類學科，學習英語，聽、說、讀、寫一樣都少不了，但是在以前的小學英語教學中對學生英語能力的培養是片面的，學生的英語綜合能力得不到全面的提升。在新時期的小學英語教學模式下，小學英語教學模式更加多元化，學生的英語綜合能力也能夠在教學當中得到有效的鍛煉和提升。例如，在每周固定的時間點，教師會在教室內組織學生集體觀看《獅子王》等英文電影，使學生能夠在對電影的觀看中感受到英語的魅力，培養學生對英語的學習興趣。

2新時期小學英語課面臨的挑戰

2.1教師對學生成績過分關注，綜合素質的培養遭到忽視

目前的小學階段的教育仍屬應試教育，這就導致了教師在授課的過程中過度注重學生的學習成績，學習的內容是強制性的，反復強調考試內容，要學生去考慮怎么應對考試，怎么拿高分，而不是注重學生自身的興趣和意向，違背了學生學習的意愿。這樣會使學生喪失課外學習的興趣，因為這是不被考試所接納的。學生慢慢在老師的潛移默化下，也逐漸喪失了對英語其他內容的興趣，長此以往就會出現學生綜合素質的不均衡發展。所以當下最重要的是要扭轉教師的這種教學理念，把教學重心從學生成績上轉移到學生英語綜合素養的培養上來，幫助學生打下良好的英語學習基礎。

2.2學生的學習方式與學習觀念落后

學生從小學就開始接受應試教育，因此造成了對教師的深度依賴性，他們目前的學習方式普遍為接受教育，在學習的過程中也是被迫接受，在學生的學習觀念中就應該對教師言聽計從，造成了教師絕對主導，學生順從老師的惡性循環。學生沒有自主學習和思考的習慣，習慣聽教師發號施令，讓教師為他們安排好一切，一味依賴教師，不能合理的安排自己的學習，不能全方位多層次的把握教學目標，久而久之產生了離開英語教師就茫然無措的結果。在課堂的教學過程中，學生不會提問，缺少獨立思考的習慣，這種學習方式和觀念是落后的，學生應該是敢說敢言的，不應該有那種怯懦感，要獨立學習。學生產生這種想法，會不自覺疏遠教師，師生之間的交流甚少，造成單向性的教學方式。

3新時期小學英語教學策略

3.1利用繪本提高學生英語學習興趣

近年來，國家注重學生對英語的學習，但是對于小學生來說學習英語單詞、語法、句型等顯得有點枯燥，不符合小學生活潑愛動的心理年齡特點，這時候小學生就會產生抗拒學習的心理，而以繪本為主的英語學習將會大大增加小學生對英語的學習興趣，因為，繪本大部分都是以圖畫的形式展現出來，然后配以英語文字，符合廣大小學生喜歡花花綠綠圖畫的心理需求，這樣，小學生就會對英語逐漸產生興趣。

教學方法多種多樣，隨著不斷地改革也出現了很多新穎且有效的教學方法，以圖畫為主要內容的繪本就出現在了課堂上，也對教師的教學工作產生了很大的影響。具體來說，小學生的課堂管理是教師教學過程中的難點之一，而在英語課堂上，學生對英語不感興趣的時候就會交頭接耳，開小差，這種現象不利于教師對課堂的管理，繪本的使用能夠集中學生注意力集，教師也能夠很好地在課堂上發揮自己的教學實力，這樣，學生的學習熱情也會高漲，久而久之，小（下轉第226頁）（上接第219頁）學生的英語能力會有很大的提高。

3.2開展話題討論，在交流互動中提升學生的英語能力

環境對于英語學習產生著重要的影響，學生在平時的生活與學習中，也很少接觸到英語環境，這對于學生英語學習與英語應用能力的提升有著很大的消極影響。為更好地促進學生英語知識的學習，提升學生英語能力，教師要注重為學生營造良好的英語學習環境，在教學課堂上引入討論話題，通過話題引導學生應用英語溝通與交流，加強學生對英語的應用。在初中英語教學內容中，很多教學內容的標題都是以問題的形式呈現，例如：Where did you go on vacation？ Whats the highest mountain in the world ？這些都可以當作學生談論的話題。另外，為促使學生深入討論，豐富學生的討論內容，教師還可以積極拓展與延伸相應的話題。

此外，話題是需要討論的，需要學生的全面認真參與，為調動學生討論的積極性與主動性，小學英語教師需要不斷優化開展話題的方式，帶動學習氛圍。教師可以結合教學內容擬定話題，引導學生圍繞這個話題為核心，展開辯論或者話題情境模擬，引導學生運用自身英語知識，在競爭意識的驅動下，學生會表現出高漲的學習積極性。比如：在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一課時教學時，教師可以組織小型英語辯論賽，以教學內容主辯題，引導學生應用英語討論青少年是否應該被允許穿自己的衣服。為豐富話題內容，教師可以延伸與拓展有關Forced uniform（強制穿校服）、Forced haircut（強制剪頭發）等話題，這些話題與學生有著很大的關聯，每一位學生都有自己的觀點與看法，能夠有效調動學生參與的積極性。

3.3實施多元化英語教學效果評價模式

在以往的教學中，很多教師采用單一化的教學評價方式對不同的學生進行評價，這就導致學生無法發現自身的不足與長處，從而缺乏改正的方向與努力的目標。為更好地實現評價作用，在小學英語教學效果的實際評價中，教師應當實施多元化的教學評價策略，以此全面、多維度地考核學生的應用英語的能力。對于不同的教學內容，教師要結合教學內容，以及具體的活動方式選擇合理的評價方法，對學生做出合理的評價，逐漸提升學生的英語綜合能力。比如：對于情境對話這種評價與訓練方式，主要是評價學生的應對能力、規范用語能力，教師評價時要關注學生的英語發音、規范用語、表達態度、語速語調等方面;對于口頭作文這種評價與訓練方式，主要是考察學生的清晰、富有情感表達以及英語邏輯思維能力，在評價時教師要注重觀察學生的英語口語表達是否清晰、表達內容是否具備邏輯性與條理性。

4結語

總而言之，新時期小學英語教學呈現出新的特點，小學英語課也面臨著一些困境，只有不斷正視所面臨的困境，不斷改進教學理念，創新教學方法，才能夠及時的解決所面臨的困境問題，促進小學英語教學質量的提高和教學效率的提升。

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