差異化游戲在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用

楊邦錕?任俠

摘要：當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都做出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)變革，原本“一刀切”的上課形式，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)了。小學(xué)體育課堂中，由于每個(gè)學(xué)生的靈活性和理解力不同，面向全體學(xué)生的教學(xué)就難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式。因此，老師可以采取差異化游戲教學(xué)的方式進(jìn)行授課。本文通過分析小學(xué)體育課的現(xiàn)狀以及采取差異化游戲教學(xué)的意義，來得出采取差異化游戲教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：差異化游戲教學(xué);小學(xué);體育與健康

一、小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

在體育教學(xué)改革和體育課程持續(xù)革新的背景下，很多小學(xué)的體育教學(xué)普遍存在老師的付出與學(xué)生的收獲不成正比的現(xiàn)象。課程形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對于課程的模式不樂于接受，老師也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。不同水平能力的學(xué)生，在課堂上的感受不同，老師很容易“顧此失彼”，難以把握學(xué)生的總體水平，難以進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生上課效率較低，學(xué)習(xí)和練習(xí)的體育動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。因此，有針對性地采取差異化游戲教學(xué)的方式，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)提出和糾正，對于學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)和接受就顯得很有意義了。

二、小學(xué)體育課堂采取差異化游戲教學(xué)的意義

孔子在授課的時(shí)候就很注重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的方式進(jìn)行傳授，決不能貪圖省事，一概而論。但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，老師在課堂上的精力也是有限的，不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生的訴求。差異化游戲教學(xué)不僅可以將水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中起來學(xué)習(xí)，棋逢對手之間在合作的同時(shí)又競爭，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，也免除了由于學(xué)生之間的水平差異、而引起的學(xué)生自傲或自卑的心理，保障了學(xué)生的心理平衡和健康，也可以幫助老師更好地對學(xué)生的訴求進(jìn)行分類整理。在對不同的班級上課時(shí)，老師可以采取不同的教學(xué)方式，教授不同的教學(xué)內(nèi)容。差異化游戲教學(xué)理念下，學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，能幫助學(xué)生克服與同學(xué)相互合作的戒備心理，從而拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。這有利于老師即時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生獲得知識的情況，從而提高體育課堂的上課效率。

三、小學(xué)體育課堂采取差異化游戲教學(xué)的方法策略

1.老師要采取科學(xué)的分層方式

要采取差異化游戲教學(xué)的形式，首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分類。對學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平進(jìn)行科學(xué)的評估和檢測。將學(xué)生的理解能力、身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和對課程的興趣要求等各項(xiàng)因素都考慮在內(nèi)，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控。讓水平大致相同的學(xué)生組成小組，實(shí)現(xiàn)相互之間的激勵(lì)和共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同情況，對不同的學(xué)生采取不同的游戲教學(xué)方式，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，并不斷推進(jìn)，讓所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。老師在對不同類別的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要平等對待，一視同仁，切不可因?yàn)榉诸惖脑颍瑢λ捷^低的學(xué)生另眼相待。在講授體育運(yùn)動(dòng)知識的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)然，也要運(yùn)用游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生在游戲中普遍暴露出的問題，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高。

2.老師要采取靈活的授課方式

教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況將學(xué)生分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。老師可以選擇“多人組合”的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入到班級體中，讓學(xué)生在與同學(xué)做游戲時(shí)練習(xí)體育鍛煉知識，掌握體育動(dòng)作的要領(lǐng)，在與同學(xué)做游戲時(shí)，不斷增強(qiáng)自己的耐力和毅力，感受學(xué)習(xí)體育的樂趣。這樣，不僅可以幫助學(xué)生在課堂中能夠找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行體育練習(xí)，也能提高學(xué)生間人際互動(dòng)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，也有利于學(xué)生了解體育游戲運(yùn)動(dòng)知識。

3.老師要選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容

學(xué)生的能力和水平不同，老師就要“因材施教”，盡可能在課堂上關(guān)注到每一位學(xué)生的訴求。因此，老師在提問時(shí)，也要注意到學(xué)生之間的差異。讓運(yùn)動(dòng)水平較好的同學(xué)去玩較為簡單的游戲，可以提升他們的自信，但反之則不然。水平較差的學(xué)生去玩較為復(fù)雜的游戲，很容易讓他們對體育的學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，很容易自暴自棄，對學(xué)習(xí)不再抱希望。因此，老師在設(shè)置游戲難度時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生在接受能力和理解能力上的差異。找到適合不同的學(xué)生的游戲，不斷培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)體育的興趣和信心。在上課時(shí)，老師也要結(jié)合學(xué)生的能力和水平，選擇游戲，幫助學(xué)生在游戲中對所學(xué)的體育知識進(jìn)行鞏固，能夠有所收獲。通過采用適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得自己想要的知識，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高小學(xué)體育的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著教育體制的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)體育的教學(xué)方式也要不斷更新。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對體育課程的要求，小學(xué)體育教師采取“分層課堂”的方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度，并找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行合作訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中提供更多機(jī)會和可能性。

參考文獻(xiàn)：

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