小學科學教學學生學習興趣培養芻議

劉建

摘要：當前，小學科學教學中，課程被邊緣化的現象，導致教師忽視對教學的改革和創新，忽視對學生學習興趣的培養。新課程改革背景下，小學科學教師要采取多元化的方式，增強課堂趣味性，激發學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：小學科學;興趣培養;對策

常言道：興趣是最好的老師。學生在學習的過程中，對知識學習的興趣，是調動其學習積極性和主動性的主要因素。在素質教育的背景下，小學科學課程作為提高學生科學素養，促使學生全面發展的重要課程，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。《小學科學課程標準》指出：教師要用心呵護學生的好奇心，激發學生對科學學科的學習興趣。這就要求教師在小學科學的教學中，要緊密結合科學教學內容，積極改革創新教學方式、拓展教學內容，通過多媒體技術手段的應用、教學情境的創設等，不斷激發學生的學習興趣，提高科學教學質量。本文以小學科學教學為例，探索在教學的過程中激發學生學習興趣的有效性對策。

一、當前小學科學教學現狀

在教育改革不斷深入發展的背景下，教師在小學科學的教學中，應當立足新課程改革的思想，不斷改革創新，力求實現好的教學效果。而就當前的小學科學教學而言，教師對教學改革創新動力不足，導致小學科學的教學依然存在如下問題：

1.科學課程被邊緣化現象普遍

小學科學課程的開展，是培養學生科學的態度和責任，提高學生綜合素養的重要課程。可以說：在素質教育背景下，科學課程是貫徹落實素質教育理念的重要課程。這就要求小學科學教師在小學時，應當本著素質教育的思想，積極改革創新教學模式，提高教學質量。而在當前的小學科學教學中，應試化的教育理念的束縛，導致科學課程被邊緣化的現象格外普遍。這種被邊緣化的教育地位，使得教師忽視對科學課程教學的改革創新，這在一定程度上影響了教學的質量，影響了學生學習興趣和積極性的提升。

2.忽視對學生學習興趣的培養

小學階段是學生學習科學知識的啟蒙階段，而小學階段的科學知識，很多都是學生感興趣的內容，尤其是一些關乎學生日常生活的科學現象，比較容易激發學生的學習興趣。但是，在小學科學的教學中，由于部分教師教學比較死板，照本宣科式的教學模式，讓富有趣味性的科學教學內容也顯得乏味、單調而難以激發學生的學習興趣。這種忽視對學生學習興趣培養的科學教學模式，直接影響了小學課堂教學的改革和發展，也影響了學生科學素養的提升。

二、小學科學教學中學生學習興趣培養的有效性對策

1.巧用多媒體，豐富教學的形式和內容

在信息技術的背景下，將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，是拓展教學內容，優化教學形式的有效途徑。小學科學教師在教學中，應當巧用多媒體技術手段的支持，突破傳統教學手段的限制，不斷豐富科學課堂的形式和內容，讓小學科學的教學課堂豐富、有趣而多樣，達到激發學生科學學習興趣的目的。例如，教師在科學課堂的教學中，緊密結合教學內容，借助圖片、視頻、音頻、動畫展示等多樣化的手段，促使小學科學的教學課堂豐富而精彩。例如，在教學《我們的身體》時，筆者首先借助多媒體技術手段，給學生播放身體部位兒歌，歡快的兒歌，很快就吸引了學生的注意力，學生們跟著音樂節奏快樂的歌唱。兒歌播放結束以后，筆者通過謎語導入：同學們，今天呀，老師給大家說一個謎語，看大家能不能猜出來：有一種動物，會走、會跑、會說話，還能學習和思考，猜一猜是什么動物呢？學生們很快就大聲地說：人。當學生猜出來之后，教師多媒體展示大大的圖片：人體結構模型。然后才去從上到下的方式講解人體基本結構。這樣的采取多媒體輔助教學手段的方式，能夠讓課堂教學顯得更加生動而有趣，是激發學生科學學習興趣的良好途徑。

2.融入游戲活動，增強教學課堂趣味性

游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。教師在教學課堂中融入教學游戲活動，能夠有效地增強教學課堂的趣味性，激發學生學習興趣，進而達到全面提高教學質量的目的。因此，小學科學教師在教學的過程中，可以緊密結合教學內容，融入游戲活動，實現良好的科學教學效果。例如，在學習《杠桿的科學》一節時，教師可以設計一個小游戲，利用一根木棒組織學生進行力量比賽，力量相對較小的學生靠近木棒支點，力量相對較大的學生在離木棒支點較遠的一端，通過游戲學生可以發現，力量相對較小的學生比較容易取勝。結合游戲活動，筆者采取小組合作學習的方式讓學生思考問題：為什么力量較小的學生也可以獲勝？這其中蘊含著什么科學原理呢？學生通過激烈的小組討論，并發表了自己的觀點，在此基礎上，教師這才針對教學的內容娓娓道來。這種生動、有趣的教學模式，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。

3.開展拓展實踐活動，充分發揮學生主觀能動性

小學科學作為一門與學生生活密切相關的學科，小學科學教師在教學中，要積極改變過去照本宣科的理論教學模式，通過拓展實踐活動的開展，充分發揮學生學習的主觀能動性，提高教學質量。例如，在講授《多種多樣的植物》一課時，教師可以為學生布置一個課前作業，讓學生在課下收集形狀各異的植物葉子，然后在課上展示自己收集的成果，師生之間一起對比葉子之間差別。之后，在組織學生制作植物標本，使學生在實踐中增強自身的動手能力，啟發學生的思維，鼓勵學生充分發揮自身想象，將自己收集來的葉子組成不同形狀的植物標本。另外，在教學生認識花的結構時，帶領學生到學校的花園和附近的果園去見識更多品種的花，讓學生在學習花的結構中，感受大自然百花爭艷的美景。這樣的實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也是提高學生實踐能力的有效途徑。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學科學教師在教學中，要緊密結合教學需要，創新教學的形式和內容，激發學生學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]方天宇.淺談小學科學課學習興趣的激發和培養[J].學周刊，2011 （8）.