打開學生的“話匣子”

李娟

摘 要：在小學語文教學中，口語交際教學是其中的重要組成部分，對學生今后的發展有著重要的影響，也是社會發展的要求。結合一年級學生口語交際教學我談幾點感受。

關鍵詞：一年級 口語交際 興趣

語文課程標準中對第一學段口語交際教學提出了明確要求：學說普通話，能認真聽別人講話;聽故事，能復述大意和自己感興趣的情節;能較完整地講述小故事;與別人交談，態度要自然大方，有禮貌;有表達的自信心。但在實際教學中，一些教師的教學還存在著一定的問題，部分教師忽視了學生的主體地位，使得學生缺乏一個良好的交際平臺，這不利于學生口語交際能力的提升。針對此現象，在教學中，如何提高學生的口語交際興趣和能力將是一個重要議題。

一、口語交際教學所存在的主要問題

1.學生自主發言積極性不高

口語交際能力是現代公民的必備能力。從一年級開始，老師就應該著力培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。但是，在實際教學中，由于受到各方面因素的影響，如教師的教學、學生的性格等等，使得學生的自主發言積極性有所不足，這在一定程度上限制了口語交際教學效率的提升。例如，一些教師過于重視對生字詞的講解，忽視了對學生口語交際能力的培養，還有些教師過多的講解知識點而忽視了與學生的互動等等。因此，在今后的教學中，教師要樹立以學生為本的教學原則，要調動學生的自主發言積極性。

2.教師的教學方式較為單一

教師的教學方式會直接影響學生的學習興趣，在口語交際教學中，一些教師的教學方式較為單一，主要是讓學生圍繞某個話題來表達自己的想法，沒有引導學生相互交流，并且這種教學方式很難吸引低年級學生的學習興趣。

3.教師忽視了對交際方法的指導

在教學過程中，部分教師沒有指導學生掌握交際方法，沒有讓學生掌握交際的細節。例如，有些學生在交際過程中隨意打斷他人，但是教師沒有及時指正，讓學生明白學會傾聽也是交際的一部分。如果任由學生將這種不良的習慣保持下去，對于其今后的成長與發展極為不利^[1]。

二、提高口語交際教學的主要策略

1.教師要激發學生口語交際的興趣

在以往的教學中，部分教師認為一年級學生更應該打好學習基礎，所以教師將教學的重點放到生字詞的學習上，這在一定程度上忽視了口語交際教學。此外，在口語交際教學中，一些教師在課堂中采取填鴨式的教學方式，以自己大量的分析代替了學生的思考，沒有加強與學生的互動與交流，這使得學生喪失了自主發言的興趣。而興趣的高低會影響學生的學習效率，因此在口語交際教學中，教師要精心設計情境，采取學生喜聞樂見的方式，突出學生的主體地位，以激發他們的自主發言興趣。例如，在《小兔運南瓜》的教學中，教師可以創設相應的情境，以視頻展示三幅圖中的兩幅，空缺一幅圖，讓學生來想象故事情節，最后讓學生去討論小兔還可以用什么辦法把南瓜運回家？你喜歡哪種方法？為什么？由于一年級學生對于動畫視頻非常感興趣，所以會積極自主的發言說出小兔所用的辦法，在這個背景下，教師可以先讓學生小組進行交流討論，然后再讓各小組選派一名組員闡述本組的觀點。如此一來，課堂的氣氛就會變得更加的活躍，在相互討論的過程中，學生的口語交際能力就會得到有效的鍛煉。

2.教師要創設相應口語交際的情境

一年級學生的年齡較小，他們主要以形象思維記憶為主，所以創設相應的情境對吸引學生參與到口語交際情境中有著重要的意義。例如在《用多大的聲音》教學中，上課伊始，老師用很小的聲音講課，同學們紛紛表示聽不清楚，老師問：“我應該用多大的聲音合適呢？”學生紛紛舉手回答，接著老師視頻出示幾幅圖面------圖書館問話、去老師辦公室咨詢問題、故事會分享，再提問：這些場景下應該用多大的聲音？有了具體的口語交際情境，學生們就能做到暢所欲言了。

3.教師要指導學生掌握口語交際的方法

在口語交際教學中，除了激發學生的表達興趣，教師應當指導學生掌握相應的交際方法。首先，教師要讓學生學會傾聽，在他人說話時，一定不要隨意打斷，要認真耐心地聽對方說完，這是尊重他人的體現。只有當聽懂了他人的意思，才能夠感受到內容的精彩，才能夠更好地與之交談。其次，要鼓勵學生敢于表達，并注意表達的時候，看著對方的眼睛。在實際教學中，有些學生的性格較為內向，他們畏懼與他人交流，此時教師需要鼓勵學生勇于表達自己的觀點。另外，教師要引導他們按照一定的順序將自己所要表達的內容闡述出來，如按照時間、地點、人物的方式來闡述，或者按照從遠到近、從上到下的方式進行闡述。

4.教師要幫助學生聯系生活體驗，打開“話匣子”

小學生的想象力較強，那么在教學過程中，教師要善于激發學生的想象力，以豐富口語交際的內容。比如，在看圖說話的教學中，他們個體不同，生活經歷不同，觀察的角度不同，得出的結果自然不同。作為教師應盡可能地提供可以激發學生想象力的基礎。例如，教師可以出示一幅《冬天來了》的圖畫，讓學生去觀察圖畫中的事物，讓學生說說從這幅圖中你感受到了什么？為什么？只要學生能通順的表達出自己的想法，老師都應該鼓勵，這樣話匣子一下子就被打開了，學生就會圍繞自己的實際生活來進行交流。

結語

除此之外，還需要從多個方面來著手，例如，教師要樹立親和的形象，給予公平寬松的表達環境，消除學生的畏懼，適時進行鼓勵等等，這樣才能打開學生的“話匣子”，不斷提升他們的口語交際能力。

參考文獻

[1]張小杭.小學一年級學生口語交際教學的嘗試[J].浙江教育科學，2005，04：52-53.

[2]王軼鳳.想說愛你不容易——農村小學低年級語文口語交際的嘗試教學[J].小學教學研究，2016，32：51-53.