新課程理念下小學語文閱讀教學指導分析

敖偉明

摘 要：在不斷進行新課改的當下，語文學科在教學方面也取得了積極有效的成果，而在進行語文學習時，閱讀的作用是非常重要的，為此，廣大語文教師們應結合教學的實際情況，不斷優化語文閱讀教學的相關手段，搭配適當的方法來調動學生的學習積極性，從而使得整個語文課堂的氣氛輕松活躍起來。

關鍵詞：新課程概念 小學語文 閱讀教學

在日前，隨著新課改理念的不斷優化，各地區學校的教師在使用教學手法與評價方式等方面都進行了一些積極的改進，并從中獲得了很大的進步。與此同時，學校在教學方面不但關注學生對于知識的掌握情況與能力的提升情況，同時還對學生價值觀感情觀的形成做出了更進一步的努力，然而在當下的教學手法中仍然存在一些問題，等待各位教師的改進與完善。以人教版語文為例，語文教師要能在幫助學生理解課內知識的基礎上，拓展他們的閱讀視野，并積極培養學生主動思考能力與動手實踐能力，從而為日后的語文學習打下良好基礎。

一、語文閱讀教學的問題現狀

閱讀理解能力是語文學習中一項重要技能，在小學語文的教學過程中，不少語文教師自身對文章的解讀能力不是很優秀，通常在進行授課時都是采用參考教材或其他教學方案來進行文章的解讀，這也就出現了“只見羊羔不見羊群”的尷尬情況，并在課堂中很難清晰的把握知識內容，從而起不到將學生的思維引向問題中心的作用。這種技能的欠缺嚴重影響著語文教學的進一步進展。

語文學科是一個以培養學生詞句使用能力，將理解運用到現實的社會型科目，而充分掌握這個科目的有利條件就是要合理運用閱讀。而閱讀教學的宗旨就是幫助學生理解什么是閱讀，如何充分掌握閱讀，怎樣將閱讀知識合理運用到自身等等。然而在現階段的大部分閱讀課程中，教師仍采取傳統的以教材內容為基礎的教學手法，忽略的學生思維能力的培養，從而產生過多的“標準化”答案限制了學生的想象能力，導致了學生閱讀能力的提升非常困難。

在小學語文的課堂中，往往會出現：教師利用多媒體進行文章的講解，學生則利用游戲、畫畫、寫作等方式進行合作學習，這種手法固然是最新型的教學手段，但往往也容易出現形式化的傾向，導致大量非語文知識的內容融入課堂當中，致使課堂喪失了原有的語文學習本質。

二、小學語文閱讀教學的意義

合理培養學生閱讀能力，將閱讀能力與教學目標中的聽說讀寫等方面合理地進行結合，從而幫助學生獲取更多的知識內容。教師也要通過加強學生閱讀能力的訓練，進一步引導學生詞匯及語言的運用能力，并在幫助學生積累相關知識的同時，有效地拓展學生的智力。小學階段學生的閱讀任務量還不是很重，因此教師在安排布置閱讀內容時，要采用循序漸進的方式，讓學生一點點加大對文章的閱讀總量，并進一步深入理解文章中心思想，從而幫助學生開闊視野，加深知識利用率，學會使用各種寫作技巧，讓自身的作文水平更上一層樓。因此，廣大語文教師要真正了解到閱讀教學的重要性，主動改變自身教學手法，提升閱讀教學的質量，實現小學語文教學的宏偉目標。

三、新課程下語文閱讀教學的實施方案

1.關注學生閱讀積累量

在學習語文過程中可以發現，語文不像其他學科那樣擁有嚴謹的理論性，它一直都離不開感性思維的想象空間，這就是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想好好讓學生明白學習語文的重要性，就需要注重閱讀知識的積累;讀得越多，掌握的也就越多，自然在各個方面都得到了更近一步的提升，尤其是在對于文章中心思想的理解與感悟方面，學生可以知道中心思想并不是一個固定的東西，它存在于文章內的各個地方，因此只有不斷進行閱讀，從閱讀中感受語氣的變化，感受作者在寫作過程中的喜怒哀樂，才能更進一步地幫助學生掌握文章本質，從而進行更加輕松的閱讀。

閱讀學習就是一個反反復復讀，認認真真的過程，在進行閱讀時，學生自身可以扎扎實實地掌握到語言文字的精妙之處，對于積累語文材料，增強語言文字感染力起到了積極作用。例如在進行人教版小學語文《通往廣場的路不止一條》一課的學習時，教師就可以在明確教學目標的基礎上，組織學生理解“星羅棋布”“絡繹不絕”等重要詞語的意思，并正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話;從而在閱讀中將課文內容與生活實際聯系在一起，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。這樣就可以有效的幫助學生掌握到文章的弦外之音與韻外之意，進而體會到文章中的真實意境。

2.積極使用科學閱讀教學法

培養閱讀方法是進行閱讀教學的先行條件，一般情況下都會按照三個步驟進行課文閱讀能力的培養：首先要讓學生課前進行閱讀預習，在考驗學生自主學習能力的情況下，進一步使學生有目的性的進行課文閱讀理解，從而提高了課文的理解能力;其次是提出具備良好引導作用的問題，幫助學生用提問的形式理解文章，問題一直都是學習語文的核心點，合理運用文章中疑問可以激發學生的求知欲，同時還可以幫助學生對文章宗旨有進一步把握;最后是積極利用課后鞏固復習，在通過課前、課間、課后的反復閱讀中，讓學生對文章的意思有了更進一步的理解。

對于課外延伸閱讀也是閱讀教學的重要手段，利用學生對課外讀物的興趣，積極的引導他們拿到一本書后，先進行目錄與前言的閱讀從而了解文章大概，并在粗略閱讀時對自己提出相關問題，進一步做到帶著問題再次進行精讀細讀，讓自己更好的走進并了解文章本身。例如在進行課外閱讀《愛的教育》時，讓學生從文章的封面、前言、目錄及部分故事入手，激發自身閱讀興趣，并以其中《小石匠來訪》為例，培養學生進行瀏覽和精讀相結合的讀書方法，學會讀文章。

結語

總而言之，為了更好地幫助學生提升閱讀能力，教師要積極總結相關經驗，合理地加強在課堂上的閱讀指導。同時也要結合學生自身的實際情況，幫助學生搭建良好的學習氛圍，引導學生步入文章情境，從而加深對文章中心內容的理解，感悟作者想要表達的思想情感，進一步實現高效的語文學習效率。

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