如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

張麗平

摘 要：數(shù)學(xué)運(yùn)算是核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的具體表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是數(shù)據(jù)處理，還是邏輯推理，亦或者建立數(shù)學(xué)模型，都需要數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的支撐。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效提升，不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。本文主要討論如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)運(yùn)算 提升策略

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的高低關(guān)系到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在處理數(shù)學(xué)問題的過(guò)程中，不管用什么樣的思想方法，建立什么樣的數(shù)學(xué)模型，都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。然而從當(dāng)前小學(xué)生能力發(fā)展情況來(lái)看，他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力并不強(qiáng)，仍然存在混淆運(yùn)算法則等問題，這并不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效提升至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，作為教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本理念，從學(xué)生本身入手，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，切實(shí)解決學(xué)生在運(yùn)算方面存在的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算興趣

1.應(yīng)用教學(xué)游戲

學(xué)生天然會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，教學(xué)游戲兼具教育與娛樂的功能，能夠讓機(jī)械的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程具有趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)算興趣。例如，在小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用接龍游戲。先任出一道題目，如0.03×0.7，再隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行作答，此時(shí)教師并不對(duì)其回答的正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是由該學(xué)生選出另一名學(xué)生指出是否回答正確，再出題讓這名被選出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行回答，以此類推，完成幾個(gè)人的接龍運(yùn)算游戲。如果時(shí)間充足，教師還可讓學(xué)生闡述自己是怎樣得出結(jié)論的，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了接龍游戲之外，教師也可應(yīng)用闖關(guān)游戲、比賽游戲等，借此給學(xué)生營(yíng)造快樂的運(yùn)算學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生參與游戲時(shí)，他們會(huì)了解到其他人是怎樣運(yùn)算的、自己的運(yùn)算有什么樣的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

從小學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)他們看到或聽到自己熟悉的事物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)欲，積極地表達(dá)自己的認(rèn)知。對(duì)此，教師可從學(xué)生熟悉的事物入手，將數(shù)學(xué)運(yùn)算和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在積的近似值教學(xué)中，對(duì)于11.6×8.7、19.3×4等題目，教師可給題目配上這樣的生活化背景：“新年到了，大街上出現(xiàn)了各種各樣的傳統(tǒng)活動(dòng)。有一個(gè)叫小花的小朋友和她的爺爺擺攤賣糖人，爺爺做好了4個(gè)糖人，如果1個(gè)19.3元，那么賣出4個(gè)，小花和爺爺大概可以獲得多少錢呢？”這比單純給出計(jì)算題目更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生投入到運(yùn)算中。另外，教師也可以讓小組互相出題互相回答，或者是給出一個(gè)半開放性的生活化題目，只有部分條件，由學(xué)生自己補(bǔ)充并作答，借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

1.應(yīng)用微課

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值受到了廣大教育學(xué)者與教師的廣泛認(rèn)可，它能夠?qū)⒛骋恢R(shí)或者某一教學(xué)過(guò)程放大，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其可反復(fù)觀看功能可以讓學(xué)生完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)此，教師可將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，以此落實(shí)運(yùn)算法則的教學(xué)。以帶小數(shù)除以整數(shù)為例，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)將其運(yùn)算法則內(nèi)容編制成微課，并制作配合微課使用的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前將微課與任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，由他們邊看視頻邊完成任務(wù)單，在此過(guò)程中了解課堂教學(xué)基本內(nèi)容，并對(duì)如何進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，為課堂的運(yùn)算練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生所上傳的任務(wù)單完成情況進(jìn)行有效分析，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化課上的運(yùn)算教學(xué)，并給學(xué)生預(yù)留小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算練習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

2.開展線上活動(dòng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，需要從課內(nèi)延伸到課外。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)通常需要他人的幫助。但是，有許多家長(zhǎng)不知道該如何幫助孩子。對(duì)此，教師可在信息技術(shù)支持下開展線上活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者班級(jí)群與學(xué)生共同討論他們?cè)谶\(yùn)算方面的問題，并予以針對(duì)性的解決措施，提高他們的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。以列方程解應(yīng)用題為例，這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常產(chǎn)生列方程錯(cuò)誤、方程正確但結(jié)果錯(cuò)誤等問題。對(duì)此，教師可以通過(guò)直播或群語(yǔ)音聊天與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)自己日常記錄的學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤討論他們的運(yùn)算問題，并予以針對(duì)性解決措施。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣

1.落實(shí)筆算教學(xué)

筆算是數(shù)學(xué)運(yùn)算的初級(jí)階段，能夠通過(guò)列豎式給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。掌握筆算方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。然而，由于學(xué)生在筆算方面總有列式不規(guī)范的問題，所以常出現(xiàn)少加少減、多加多減、小數(shù)點(diǎn)前移后移等情況。對(duì)此，教師有必要落實(shí)筆算教學(xué)，規(guī)范學(xué)生筆算，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的筆算習(xí)慣。以小數(shù)的乘除為例，教師先通過(guò)電子白板向?qū)W生演示如何進(jìn)行正確的列豎式，并指出進(jìn)位或借位符號(hào)的位置，再通過(guò)闖關(guān)游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后運(yùn)用幻燈對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果予以展示，全班學(xué)生共同討論練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行判斷，最后教師對(duì)小數(shù)乘除的筆算方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)此有總體的認(rèn)知，避免運(yùn)算錯(cuò)誤。

2.深化口算教學(xué)

口算是數(shù)學(xué)運(yùn)算的中級(jí)階段，與高級(jí)階段的心算有必然聯(lián)系。掌握口算方法，對(duì)提升學(xué)生運(yùn)算速率有積極作用。但學(xué)生的口算正確性并不高，也有很多學(xué)生不習(xí)慣口算。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化口算教學(xué)。以圓的周長(zhǎng)和面積為例，一些特殊的數(shù)字對(duì)學(xué)生口算十分有幫助，如6.28（3.14×2）、9.42（3.14×3）、12.56（3.14×4）等，教師可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些特殊數(shù)字的記憶。當(dāng)學(xué)生遇到相應(yīng)的面積計(jì)算時(shí)，如求一個(gè)半徑為2的圓的面積，他們會(huì)很快算出來(lái)結(jié)果。另外，教師也可利用早讀開展口算比賽，如限時(shí)口算闖關(guān)比賽等，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，筆者認(rèn)為教師可通過(guò)應(yīng)用教學(xué)游戲、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，并通過(guò)應(yīng)用微課、開展線上活動(dòng)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生能力，同時(shí)落實(shí)筆算、口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周仕澤，王筱曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（22）.