新媒體環境下的初中英語創新教學

黎婭云

摘 要：時代的信息發展在很大程度上改變了傳統教育模式，新媒體的出現為學校提供了一個更加適合英語教學的環境，利用新媒體進行初中英語教學，給予了更多創新的空間，讓學生擁有更適合英語學習的環境，本文就新媒體環境下的初中英語創新教學進行探討。

關鍵詞：初中英語 新媒體 創新教育

引言

新媒體是通過網絡將信息傳遞給終端，初中英語教學通過新媒體的展現和推廣，把新媒體資源和英語教學合理結合，發展為學生英語學習的平臺，教師可以系統平臺觀察到每個學生的學習情況，讓初中教學更有針對性，培養學生的個性化發展。

一、課堂上使用新媒體教學工具

在課堂上使用新媒體技術可以增強學生對英語的理解能力和英語語感，將傳統的文字教學轉化為動態形象的教學，引起學生的詞匯的聯想和語感的培養，進一步加深并理解課文的內容。教師在準備上課需要的材料時，可以利用網絡上許多與教材相關的圖片、動圖、視頻吸引學生的興趣，創造一個氛圍輕松、趣味十足的英語學習課堂。七年級上冊 Units6 《Do you like bananas ？》中的知識點是講述動詞 like 的用法，除去課文內容中的詢問語句，教師進行教學拓展的時候讓學生掌握這個動詞的兩個意思。 like 會因此詞性不一樣，詞語的解釋也會變得不一樣，其中“喜歡”和“像”這兩個不同的意思，教師在教授學生進行分辨的時候可以使用新媒體，教師先讓學生觀看展示兩種方式的使用場景和方法的視頻，用視頻播放后詢問學生能否明白視頻中like的意思，當角色A說“you look like a bear”，B角色回復說“oh ， I like bear”過程中，話語中都使用了 like 這個動詞，但是表達的意思卻不一樣，學生可以根據繪畫內容明白like的兩種意思的用法。在學生領悟過后，教師在進行講解，一般情況下跟主語是名詞或者like跟在動詞后面的話like解釋為“像”的意思，而主語是有主觀意思的人或者是動物，后面帶著的動詞 like就是“喜歡”的意思。用新媒體的方式讓學生了解和明白詞匯的意思，加深理解并學會使用方法，讓學生意識到中文意識相同的兩個詞匯，在英語中的用法會因為側重點不同而表達的內容不同，教師利用新媒體展示圖片動畫讓學生有更加直觀的感受，對詞匯使用有更深的理解。新媒體可以改變了傳統的教育模式，讓知識點變得更加簡單易明，學生更加容易接受課堂內容。

二、新媒體搭建學生和教師的溝通橋梁

新媒體教學是利用電腦、手機等終端社會進行英語教學和溝通，而英語是用來交流的工具，新媒體環境下的終端設備可以提高學生的英語聽說能力。教師可以利用新媒體讓學生習慣進行英語聽說，喜歡上用英語進行交流，用新媒體搭建教師和學生的溝通橋梁，讓教師及時了解學生的課堂學習情況，及時調整教學方案，提高教學效率。七年級下冊的和八年級上冊中，包含著很多提問和詢問的知識點，在交流中詢問和回答是非常關鍵和重要的，而課堂上的時間非常有限，教師無法顧及每個學生的聽說情況，和掌握提問知識點的情況。使用新媒體中的社交軟件，讓學生按照教師提供的話題進行對話，學生之間分組進行語音交流，然后發送給教師進行評價，教師根據學生的發音情況和詢問語句判斷是否符合英語句式，發音方法和發音是否標準，了解學生的發音情況和課堂掌握知識點的情況，針對性糾正學生不正確的位置，加深學生對英語發音和英語知識點的印象。在接下來的課堂中講解學生們比較容易出錯的知識點，讓學生明白詢問的句子正確的使用方式和標準的發音方式，同時家長也能及時了解學生的學習情況。學生通過新媒體平臺不僅可以和教師、同學進行英語交流，還可以通過網絡找到海外與自己興趣愛好相同的人進行交流學生，了解世界的多樣性。通過新媒體平臺學習，課程結束后可以及時鍛煉學生的聽說能力，在空余時間也能提高英語水平，增強學生對英語的運用能力，讓學生教師之間的英語交流變得更加流暢，學生學習的途徑和方式方法更加便捷。

三、利用新媒體開展趣味活動

初中英語教學是給學生打下夯實英語基礎的階段，而讓學生有更好的英語學習興趣，教師需要設計有趣的課堂設計，運用新媒體開展趣味英語活動，結合文字、視頻、聲音讓學生置于英語氛圍濃厚的課堂中學習。七年級下冊Unit 9 《How was your weekend？》和 Unit10 《Where did you go on vacation？ 》的知識點都適用于描述過去發生的事情，教師開展‘My childhood互動性很強的趣味活動。教師讓學生準備展示自己童年的照片，并按照自己的想法寫下照片的故事內容，不用很長的一段話，只需要描述照片內容講述 who where when what why 五部分的內容，而展示的方法讓學生自己選擇，是錄制視頻分享到班級課堂中，還是在上課的時候通過電腦屏幕自我展示，避免有學生被強迫上臺后對英語學習反感。教師在課堂上開展展示的活動，讓同學講述自己的童年故事，或者播放學生錄制的視屏，這樣的活動開展會增進學生教師之間的了解，教師也能明白學生對一般過去式的掌握程度。上臺利用電腦屏幕展示的學生，教師要鼓勵上臺展示的學生進行更多的表達，鍛煉學生的即興英語表達能力，教師還能針對學生性格培養學生個性化發展;而制作視頻的學生也會有參與感，會在下一次的活動中更愿意講述自己的故事，才能讓學生對英語學習有信心，在英語氛圍濃厚的課堂上積極參與，發掘出更多學生更多的潛能。教師開展的新穎有趣活動，會讓課堂內容形式更加豐富，學生興趣熱情被激發，在課堂上積極參與，進而更加理解課堂學習內容。新媒體展示的多元性會讓學生接觸和學習到更多的信息，隨著學生掌握的信息量增加，學生的英語知識面也會擴大，為學生未來的英語學習打下夯實的基礎。

結語

新媒體環境下的英語教育是現代化教育的必要發展，學生的學習經歷會受到周邊的環境和教育資源影響，利用新媒體教育資源讓那個學生熟練掌握英語語法點，擁有更加強的語感，能熟練運用英語與他人溝通交流，教師在新媒體環境下創設新的教育方式。

參考文獻

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