小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

徐金鳳

摘 要：在課堂教學(xué)的時(shí)候利用小組合作這樣的方法能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以在一定程度下讓學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高。在課堂上使用小組合作的方式，讓學(xué)生的注意力更加集中，營(yíng)造一個(gè)更加具有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，使學(xué)生可以獲得全面提升。基于此，本文主要討論了在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，使用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程主要是為了能夠提升學(xué)生的計(jì)算水平，通過使用數(shù)學(xué)的方式讓學(xué)生的動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力獲得全面提升，可以讓學(xué)生智力提高，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生大部分好奇心和自制力都是成反比的，因此必須要求教師能夠利用小組合作的方式來約束學(xué)生，可以讓學(xué)生的積極性更加提升，從而使學(xué)生有一定的思考能力，讓學(xué)生能夠真正了解自己的一些不足之處。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作當(dāng)中存在的問題

1.學(xué)生的積極性不夠

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，使用小組學(xué)習(xí)合作的模式來進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，但是目前仍然有一些學(xué)生對(duì)小組討論的積極性不夠，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要能夠盡量地讓一些教學(xué)方面的思維定式得以擺脫。使用小組討論的辦法來學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)散思維并且養(yǎng)成合作的模式。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育需要可以制定相對(duì)更加合理的計(jì)劃，同時(shí)提出一些比較適合學(xué)生操作的課堂探究模式，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積極參與到小組討論當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生可以形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路以及知識(shí)理論的系統(tǒng)，真正做到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2.小組合作過于表面

一般小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力相對(duì)來說并不十分集中。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些由于學(xué)生注意力不集中而導(dǎo)致小組合作交流過于形式化的問題，這種情況和小組在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中隨意度相對(duì)比較高的模式是有直接關(guān)系的。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，特別是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程，并沒有能夠明確教學(xué)活動(dòng)的根本目的與任務(wù)，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候難免存在一些不足之處。如果小學(xué)教師只是將小組學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)的模式來完成，那我在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)π〗M合作當(dāng)中的具體任務(wù)分工也并不會(huì)投入更多的精力。使得學(xué)生在課堂討論的過程當(dāng)中難以找到討論具體的定位和方向，讓小組合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)了一些消極問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

1.在小組當(dāng)中明確分工

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，如果要使用小組合作的方法來進(jìn)行教學(xué)。那么教師就有義務(wù)了解不同小組或者是小組內(nèi)不同同學(xué)之間的一些差異。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要能夠根據(jù)個(gè)人的差異來制定更加有效的合作方式，從而使小組合作在學(xué)習(xí)方面能夠提高效率。相對(duì)來說較為科學(xué)的小組成員劃分，能夠有效地在小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一定的互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步，這是非常重要的。例如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這一課的過程當(dāng)中，需要能夠保障每一個(gè)小組都存在思維較為靈活的學(xué)生，以及實(shí)踐能力相對(duì)較高的學(xué)生，這樣能夠確保每一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都可以完成其課堂教學(xué)的實(shí)際任務(wù)。而在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該能夠?qū)φn堂分工有所明確使用問答和糾正錯(cuò)誤的方式來進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，比如選擇一些能力相對(duì)適中的學(xué)生提出自己不了解的問題，然后讓數(shù)學(xué)能力相對(duì)較低的學(xué)生進(jìn)行回答一些比較基礎(chǔ)的問題，而數(shù)學(xué)能力相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以對(duì)以上兩位學(xué)生所提出的問題和回答問題的質(zhì)量進(jìn)行歸納以及總結(jié)，并且做出合理的評(píng)價(jià)，這樣的形式不但能夠讓小組合作的優(yōu)勢(shì)提升，也可以讓每一個(gè)學(xué)生都提高參與度，每一個(gè)學(xué)生都能夠提高企業(yè)合作探究的能力。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用也能夠逐見加深。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境

小組合作主要是一種典型生動(dòng)的教學(xué)組織形式，小組合作教學(xué)主要是為了能夠幫助校生達(dá)成其事先擬定的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)更為有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，以保障小組在討論過程當(dāng)中是具有秩序的。在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地讓每一個(gè)小組成員都被調(diào)動(dòng)起來，并且讓每一個(gè)成員都能夠提高參與到討論的積極性，積極地對(duì)課堂當(dāng)中提出的一些探究性問題進(jìn)行思考，并且使用已有的知識(shí)來進(jìn)行解答，所以教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐的時(shí)候，需要能夠更加重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也要準(zhǔn)備一些相對(duì)較為有趣的問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面的興趣提升。比如在教育學(xué)生在學(xué)習(xí)估算的過程，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一些有趣的提問，如果現(xiàn)在分給每一個(gè)小組一部分錢來作為午餐費(fèi)，小組成員之間的這筆錢的分配以及數(shù)額分配都可以讓小組成員提出自己的看法。而小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中學(xué)生通過表達(dá)見解。在這樣相互說服的過程當(dāng)中，可以使用最佳的方案，讓學(xué)生能夠使用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來探究此問題，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行全面的理解與把握，并通過這些生動(dòng)有趣的事例，幫助學(xué)生可以投入更多的注意力去激發(fā)起探究的興趣。

3.在小組合作中通過評(píng)比提高教學(xué)效率

在實(shí)際進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)不同小組或是小組之間學(xué)生的評(píng)比也是非常重要的。通過建立一個(gè)相對(duì)來說更加公平的競(jìng)爭(zhēng)模式，能夠讓小組的成員之間提高參與度，并且能夠提高學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)合作精神。小組在進(jìn)行評(píng)比的過程當(dāng)中，不斷要能夠注重不同小組之間的評(píng)比，同時(shí)不同成員之間的評(píng)比也是非常重要的。教師評(píng)比出一些表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的小組和個(gè)人實(shí)施一些加分獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)也可以激勵(lì)小組的成員在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠獲得更多的學(xué)習(xí)探究能力。例如在進(jìn)行立體圖形學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以將一些趣味性相對(duì)比較濃的游戲進(jìn)行引導(dǎo)讓小組成員能夠?qū)αⅢw圖形進(jìn)行描述，并且讓其他成員來猜測(cè)所描述的圖形是什么。給予描述最為準(zhǔn)確并且最快的小組可以獲得一定的積分等。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要能夠給予每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小組之間的合作能力獲得全面提升，并且可以讓每個(gè)學(xué)生都做到提高交流能力，從而使其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠發(fā)散思維，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)效率獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]谷喜明.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：91.

[2]曹義武.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（34）：164-165.