高職機械數控加工技術課堂教學策略研究

徐璟　周芷歆

摘 要：提升高職課堂教學的有效性是目前高校教職工研究的重點內容。尤其是新課程改革實施以來，關于課堂的改革，關于教學方法，教學手段的改革研究從未間斷。筆者在長期的高職機械數控加工技術課堂教育實踐中對教學策略進行了提煉并總結。

關鍵詞：職業教育 數控加工 教學策略

高等職業技術教育院校是我們國家專門培養高等級技術人才的基地，在我們國家的教育體系中，高職教育必不可少，并且隨著國家經濟的發展，社會對人才需求的缺口加大，國家對高職教育的投入也不斷加大。從資金投入到師資力量投入再到政策投入無一不體現國家對高職教育的重視程度。尤其是從國家大力推行職業教育改革與發展決定開始，職業教育有了新的發展方向[1]。這就給高職教育的師資隊伍提出更高的挑戰，形勢要求高職的教師對于教學方法進行重構，在教學策略方面進行創新。

一、教學策略的概念

首先“教學”指的是教師依據課程的目標和課程的計劃，并通過本人的教育技術手段將知識傳遞給受教育者的過程，而“策略”指的是采用一定的方法達成某項目的，例如我們常說的銷售策略等。而教學策略顧名思義是指在教學過程中運用一定的教學方法達到一定的教育結果。

二、高職機械數控加工課堂的特點

1.以理論知識為基礎

數控加工是一項綜合性的課程，課程包含的內容較多，知識性較強，并且和計算機技術、材料技術等前沿技術結合緊密，并且對于教師來講，教學的過程復雜并且教學的難度大，學生接受較困難。所以高職院校中的機械數控加工課程都要遵循循序漸進的原則，在教學過程中注重對學生理論知識的培養，通過動畫，圖片等多媒體手段向學生呈現直觀的設備運行動態，幫助學生對課程重難點的把握[2]。

2.以操作技能為重點

國家對高等職業技術學校學生的培養要求就是要培養合格的高水平的專業技術人才。而高職院校中課程的開展都是以這個核心目標進行的。對于高職機械數控加工技術課程，更是要以培養合格的數控加工人才為目標，因為從目前的就業形勢來看，有超強的專業技能是高職院校畢業生就職的籌碼[3]。俗話說學生不能在教室里種田，不能在書本中學藝，所以在高職的課堂教學進行過程中看重對學生的動手能力，操作水平進行培養。并在考核方面加大對技能考核的權重并鼓勵學生獨立動手和獨立思考的能力，充分發揮學生在學習中的主體性地位，培養學生的綜合素質。

3.著重對學生進行信息化的培養

由于科技的日漸發展，數控機床的更新換代也日益加快，數控機床逐漸由單一的基礎機床轉化為智能化、高精度、網絡化機床，越來越多的高端機床被運用在生產當中。這就要求高職數控加工專業的學生不僅要有機床的操作知識，還要補充信息技術知識，以適應我國數控機床的發展和基礎制造裝備的發展。

三、教學策略的選擇依據

1.根據學生的差異性進行選擇

人的個體發展都存在差異性。對某一項學習內容，有些學生學習進度快、接受能力強，而有些學生的接受能力稍差。所以教師在選擇教學策略的時候要充分考慮不同學生之間的差異性。根據學生的個人能力接受程度進行因材施教的教學。在教學的過程中，對于不同差異性的學生，可以采取分層培養的教學手段，著重關注學生的進步程度。

2.以教師的自身特點進行選擇

不同的教師在自己的本職工作中都會形成自己教育風格。所以在教學策略的選擇當中不能單純地追求同質化，相反教師要充分依托教學目標、教學計劃，結合自己本身的教學風格進行選擇有利于提升課堂教學效果的教學策略。

四、高職數控加工技術課堂教學策略

1.要重視學科間交叉

數控加工課程是與其他學科擁有緊密聯系的專業性綜合性課程，本課程涉及的知識面廣泛，如果學生不能很好地把握理論課與專業課，以及理論與技能之間的關系，則不能對本課進行更深入的了解和運用。所以教師在進行數控加工課程教學的過程中應該穿插其他專業課相關知識講解[4]。在課程設置方面，高校的主管部門和高校教師應該在教學計劃，教材撰寫等方面加強學科之間的綜合聯系，使其他學科的知識和技能為我所用，并在課程的講解過程中要注重將學科之間的知識結構化、系統化，加強學科之間的內在聯系。

2.教師要做好引導者角色

數控加工課程著重于培養學生的獨立解決問題的能力。傳統的教育教學往往都是教師在講臺上通過言語向學生灌輸知識。而新課程改革之后，要求教師要做好引導者的角色。教師要在課堂教學過程中充分發揮學生的主體性，引導學生在探索中思考，在解決問題中提高。另外教師要充分理解引導者的意義，引導并不是完全放權于學生，而是在學生探索的過程中，積極參與，加強溝通和情感交流。

3.重視直觀教學

數控加工課堂與其他理論課堂有著明顯的區別，電器種類繁多、控制工作原理復雜、編程具有一定的難度。教師在理論講解的過程中就要善于運用多媒體技術梳理工作流程，使學生能夠直觀的掌握極為抽象的原理，或者利用flash等軟件做成動畫，便于學生的直觀理解。在學習的過程中，教師要注重講練結合，以便學生及時掌握機床的操作。

4.重視理論聯系實際

高職院校數控專業的設立就是為了要培養更多的對數控機床操作有著扎實理論和熟練的實踐功底的專門人才。教師在教學過程中必須要重視學生的實踐操作。在課堂中保障學生的實訓時間，以保障學生的熟練程度。另外教學還應該和生活實際相結合，教師在備課的時候就要考慮到將當下的新的數控機床的發展加入教學中去，并組織學生到工廠參觀并適當實踐，讓學生用理論來解決實踐中的問題。

結語

高校的數控加工課程是一項復雜的課程，它帶有其他高職專業系統的共性，也帶有它自己本身的個性。對于數控加工課程的教學過程、教學策略和教學方法等教育理論的研究創新還需要更多人的努力和實踐。而對于學生來講，數控加工的操作比較復雜，并且數控加工這一工種是制造業的中心，高校只有更加注重對學生理論知識和實踐技能的培養才能為社會、為企業輸送更多的高水平技術人才助力我國制造行業的騰飛。

參考文獻

[1]曾珍，趙小雨，裴圣華，彭愛贛，吳云霞.高職數控加工技術課堂教學策略探析[J].內燃機與配件，2019（19）：274-275.

[2]任魏娟.職業教育項目教學法研究[D].華東師范大學，2011.

[3]武峰.高職技能高考生培養的探索與實踐——以數控技術專業為例[J].武漢船舶職業技術學院學報，2016，15（02）：66-68.

[4]武峰.高職數控專業技能高考生生源調查分析與教學策略研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013，12（03）：75-77.