小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

付海燕

摘要：朗讀這種教學方式普遍存在于小學語文的教學中，是語文學習中一項重要的基本功。為了使學生能夠更加直觀地體會課文中的感情，產生與作者的共鳴，培養學生的朗讀能力是非常重要的。朗讀不僅是語言上的藝術，更能促進學生與語文知識的理解。基于此，以下對小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養策略;研究

引言

在小學語文教學中，朗讀在其中占據十分關鍵的地位，能夠培養小學生具備良好的語言學習能力。學生在進行語文朗讀的過程中，能夠有效提升自身的朗讀能力，并且幫助小學生更好的理解掌握小學課本內容，進而提升小學生的表達能力，間接提高小學生的寫作能力。因此，小學語文教師在開展語文朗讀教學的過程中，就需要積極創新朗讀教學方法，從而有效激發小學生的學習興趣，合理提升小學生的朗讀能力。

一、糾正學生的發音問題，引導學生積極進行朗讀

由于小學生的大腦處于發育期，對語法的認知不足，從而難以準確、清晰地表達語義。在朗讀的過程中，很多學生會產生讀音不夠標準、添字漏字等情況。也有一些學生因為自卑或過于緊張，在朗讀時聲音含糊，音量小。長此以往，一些教師在上課時只點表現好的學生來朗讀，從而編造出學生朗讀能力優秀的假象，實質上卻沒有培養每一位學生的朗讀能力，更會使學生的心理需求得不到滿足，使學生越發恐懼學習。因此，在教學過程中，教師應該引導學生積極參與到朗讀中去，并對每一位學生提出中肯的意見和建議，對學生表現較好的方面提出表揚，通過鼓勵的方式樹立學生的朗讀信心，從而使學生發自內心地熱愛朗讀。

二、突出學生主體地位

教師在開展朗讀教學的過程中，注重突出學生的主體地位，改善朗讀的教學方式。借助不同的教學方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生充分感受到朗讀的魅力，進而提高學生的朗讀能力，充分保障語文教學質量的提升。與此同時，教師需要注重朗讀活動的開展，根據小學生的特點，創新朗讀方法，讓全體學生都能夠積極參與到朗讀學習中，進而提高朗讀教學的效果與質量。如教師就可以采用表演朗讀的方法，讓學生邊表演邊進行朗讀，不僅能夠有效調動學生的朗讀興趣，還能夠通過角色扮演的方法，讓學生對文章中所表達的情感與內涵進行更好的理解，引導學生提升朗讀能力與表達能力。如在講解《掩耳盜鈴》這一課時，教師就可以鼓勵學生進行表演，然后進行朗讀，為學生創設良好的學習情境，突出學生在課堂中的主體地位，教師發揮引導作用，幫助學生更好的理解文章中的內容，有效調動學生的朗讀積極性，進而使得小學語文教學質量能夠得到合理提升。

三、針對不同層次的學生制定不同的朗讀策略

隨著小學生年齡的增長，對情感的體驗也漸漸豐富起來。但僅僅是通過對課文的朗讀難以引起學生的情感共鳴，從而達不到教師的教學效果。而且，在小學語文的實際小學中，學生的層次劃分是非常明顯的，其中存在著很大的差異，他們對知識的接受能力和理解能力也不盡相同，因此，在教學過程中，教師應該有針對性地制定教學計劃，盡量照顧到每一個學生的感受，鼓勵學生們大聲朗讀，通過感情豐富的朗讀引起學生們的感情共鳴，從而對課文中所表達的感情有所體悟。這樣不僅能夠帶動課堂的氣氛，同時也鍛煉了學生說的能力，從而開發更深層次的聯想，使學生體會到朗讀的樂趣，進一步增強學生的學習信心。

四、組織多樣朗讀活動，創造朗讀學習氛圍

一直以來，教學方法及活動的單一性都是導致教學低效的主要原因。因此，教師應當吸取教訓，在朗讀教學中組織多樣的朗讀活動，更好地實現學生朗讀能力的培養。在這些過程中，筆者通常會選擇三種活動來組織朗讀教學：其一，組織朗讀比賽;其二，組織朗讀分享活動;其三，邀請家長進行朗讀親子互動。在選擇組織朗讀比賽時，教師首先要明確比賽規則以及獎勵方式。例如，在教學《山城的霧》時，筆者采取了組織朗讀比賽的方法。在比賽前，筆者鼓勵學生積極參賽，并為學生講解了選拔及比賽規則。比賽前，學生有五至十分鐘的自由準備時間，學生根據自己對文章情感的理解朗讀文章。比賽后，筆者組織未參賽的學生投票選出優勝者，并為其頒發獎品。

五、指導學生掌握閱讀方式，引領學生領悟文章內涵

在小學語文教學中，要想更好地培養學生的閱讀能力，必須先保證學生掌握相應的閱讀方法，這樣才可以有效地提升學生的閱讀能力。因為大多數小學生的思維理解能力和閱讀經歷非常有限，所以語文教師在對學生進行閱讀指導的過程中，不要將一些比較抽象的閱讀方式直接灌輸給學生，而應該進行滲透式的教學，促使學生慢慢地掌握閱讀的方法、技巧和規律。教師可以精心設置一些學生思維訓練的情境，在情境中抓住有關閱讀訓練方面的有利時機，促使學生積極地學習。比如，學習《珍珠鳥》一課時，教師應該弓丨導學生對經典的情節加以理解，如作者對小珍珠鳥的活動進行了細致的描寫，教師可以對這些細節描寫進行提問：“為什么作者要細致地描寫小珍珠鳥的活動呢？”這樣可以促進學生的思考，加深其對課文的理解，對作者寫作手法會有更深刻的體會，也會掌握閱讀這類文章的方式，從而提高閱讀能力。每一篇文章里或多或少都有一些比較經典的句子，或者是一段話，或者是幾個詞，這些可以有效地表達文章的思想感情。教師在語文教學過程中應該抓住這些經典的地方，以此指導學生閱讀。這樣可以促使學生準確地找到文章的主題思想，從而讓學生深人地理解整篇文章的內容，更好地培養學生的閱讀能力。

結束語

朗讀能力的培養需要長時間的堅持不懈，更需要教師的恒心和毅力支持。教師要用長遠的眼光看待朗讀能力的培養，不能急于求成而忽略培養的質量。總之，朗讀能力的培養是語文教學任務中不可或缺的一部分，是開展語文教學工作的重要環節。

參考文獻

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