湖南工業大學社會體育指導與管理專業的課程設置與優化研究*

鐘麗萍 何非凡

（湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412007）

1 問題的提出

1.1 社會體育指導與管理專業的發展以及社會人才需求

為深入貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入落實健康中國和全民健身國家戰略，加快實施《“健康中國2030”規劃綱要》和《全民健身計劃（2016-2020 年）》，我國社會體育事業越發受到重視。社會體育項目眾多，對社會體育指導員專項素質與綜合素質的要求也越來越高。如何讓學生學習社會體育基本理論和基本知識，并在從事社會體育工作的基本訓練基礎上，形成運用社會體育的理論和方法發現問題、分析問題和解決問題的基本能力；如何讓學生擁有從事大眾體育活動組織管理、健身咨詢、健身指導及體育產業經營開發的能力，考驗著各個開設社會體育指導與管理專業的院校。

1.2 社會體育指導與管理專業人才培養存在的主要問題

當代大學培養出的人才不應脫離實際，而應把準時代脈搏緊跟時代潮流，不能一切都以經濟為導向，更應注意到社會不斷發展，不斷產生對人才的新需求。各個院校在人才培養方案中要注重學生核心素養的培育，能夠滿足當下的需求也能適應未來的變化。湖南省各高校社會體育與管理專業的主要問題有以下三點：（1）學生不了解社會體育指導與管理專業的方向和市場需求[2]；（2）社會體育的專業定位沒有突出自身優勢，各院校培養出的專業人才類型過于相似；（3）現有專業選修模塊設置方向比較狹窄，培養過程難以滿足社會崗位實際需求條件。運動技術專項種類可供選擇太少[3]；（4）在人才多元培養提升綜合素質的過程中不同程度地忽視了人才專業深度的培養。

1.3 社會體育指導與管理專業課程設置的重要性

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，是對教育目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。課程設置是教育教學活動的基本依據,也是實現學校教育目標的基本保證，課程設置還能對學校管理提供評價標準。課程設置不但影響學生知識、技能掌握的深度和廣度，還影響著學生專業素質及能力的形成與發展，直接關系到人才培養的規格[1]。良好的課程設置是師生聯系和交往的紐帶，同時還是國家檢查和監督學校教學工作的依據，和實現教育目的、培養人才的保證。

2 湖南工業大學社會體育課程設置的現狀與問題

以目前湖南工業大學體育學院社會體育指導與管理專業的最新版（2015 年版）人才培養方案為樣本進行分析。此方案明確湖南工業大學體育學院社會體育指導與管理專業的學生應學的主要學科為：體育學、公共管理；主要課程為：社會體育導論、社會體育管理學、運動解剖學、體育保健學、體育市場營銷學、體能訓練、體育舞蹈、網球、健美操、跆拳道等。畢業合格標準為課內學分要求必須修滿168.5 學分，其中理論教學143.5 學分，集中性實踐教學25 學分；課外學分要求14 學分（至少修滿9 學分，其他學分可用通識教育選修學分沖抵）；畢業設計（論文）要求至少為合格。

2.1 畢業生專業能力要求

湖南工業大學體育學院把社會體育指導與管理專業的畢業生能力分為4 大方面：（1）運動健身指導能力；（2）大眾體育活動組織管理能力；（3）體育產業經營管理能力；（4）社會體育研究能力。我們可以看出學院對四個能力方面的要求，全面概括了一名社會體育指導與管理人才的各方面素質，每個方面的要求還有更為具體的表述，不過社會體育項目眾多，再加上要對運動或者賽事進行管理，這些要求還是顯得不夠明晰，應更為具體地要求到某一項目或某個環節，做到更加有針對性地培養。

2.2 課程體系設置

湖南工業大學體育學院社會體育指導與管理專業主要學科為：體育學、公共管理；主要課程為：社會體育導論、社會體育管理學、運動解剖學、體育保健學、體育市場營銷學、體能訓練、體育舞蹈、網球、健美操、跆拳道等。

表1 專業理論課程體系結構表

對社會體育指導與管理的人才培養課程結構分為理論課程和實踐課程兩大方面，理論課程分為：通識教育、大類專業、專業核心課組、專業核心課程，實踐課程分為：第二課堂、創新活動、思想政治理論課程實踐。大類專業課程學時占比36.23%、學分占比35.54%，為所有課程中最為重要的一部分，加上選修課程的學習，努力把學生打造成一專多能的人才。值得注意的是，此課程結構以體育為重，而不論是體育教學還是實踐教學，管理方面的教學較少。

2.3 通識教育課程

表2 通識教育課程明細（必修）

通識課程與其它院校大同小異，思政課程牢牢把握年輕人的思想動態，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學英語課程也占很大一部分，這也是新時代大學生必不可少的一項語言工具，通過對英語的學習了解外語同時也了解外國，開闊視野，增強對整個世界的認知。其中特色課程——包裝世界，則充分體現了湖南工業大學的特色，作為世界包裝協會的首個中國會員高校，湖南工業大學的包裝設計、產品設計水平在國內乃至世界都書寫過輝煌，并且持續發力把包設專業做大做強。學院讓社會體育指導與管理專業的學生接觸本校優質專業，開闊眼界的同時也許還能夠產生奇妙的化學反應。

2.4 大類專業課

表3 大類專業課程明細（必修)

大類專業課程以解剖學為理論基礎，了解人類身體構成，通過學習導論、概論等課程對人與體育和社會三者的關系有整體了解。專業主選項課種類不夠豐富，網球項目相對于羽毛球項目來說與社會的聯系不是那么緊密，那么與社會聯系更緊密的羽毛球項目更應開設，還有人民群眾廣泛參與的三大球項目也均未開設。社會體育項目眾多，只提供了如表中所示的項目供選擇遠遠不夠。

2.5 專業核心課組與課程

專業核心課組分為3 個課組。課組1 為健身指導方向，包含課程：運動處方理論與實踐、體質監測與評價、體育康復學、器械健身理論與方法。課組2 為健康管理方向，包含課程：慢性疾病康復、健康管理學、健康體適能、運動傷害防護與急救。課組3 為體育產業管理方向，包含課程：體育產業概論、財務基礎、健身俱樂部經營與管理、體育文化活動策劃與管理。

專業核心課程主要圍繞體育、健康、管理等方面開設，課程種類還是較為豐富，開設有：體育統計學、體育廣告與策劃、體育法學、體育史、舍賓、高爾夫球、輪滑、健身秧歌等課目，學生能夠根據自己的興趣愛好來選擇課程組合學習。專業核心課組分模塊選修和專業技能提高課，至少修滿34 學分，專業核心課程至少修滿24 學分。

2.6 實踐教學

表4 專業實踐教學安排

實踐教學內容涵蓋廣泛，新生軍訓、畢業生論文答辯均算作實踐教學內容，針對社會體育指導員與健身指導員的教學內容占比不大，其中隊列隊形訓練偏向體育教育。學院應更多地與體育產業公司進行對接，讓學生的實習經歷更為多元，既能去體育教育公司實習又能去體育產業公司實習，多方面地接觸社會上的體育公司，做到更加全面理性地了解社會體育的運行模式,這樣會讓學生在畢業之前摸清方向，畢業之后少走彎路。

3 湖南工業大學社會體育指導與管理專業課程優化策略

湖南工業大學體育學院社會體育指導與管理專業的人才培養方案（2015 年版）實施4 年中，與時俱進，不斷發展，積極推動學科建設與人才培養，積累了寶貴的經驗，也看到了自身所存在的不足以及今后的努力方向。筆者根據人才培養方案（2015 年版）與人才培養的實際情況提出幾點優化建議。

3.1 以目標為導向，注重對過程的考察

在現有方案對畢業生的專業能力要求中，有些目標涵蓋的內容過于繁雜，例如，體育產業經營管理能力下的細化要求：掌握健身場所的財務管理方法、掌握健身場館場地器材管理方法，若真要考查學生是否有此能力則可能脫離了體育范疇。在今后的培養過程中，應綜合考量把過于細致的要求簡化，讓學生了解即可，對專業上的知識，例如健身指導則應多元化考察，既要結合所學理論考察運動解剖學、運動營養學方面的知識，也要在實習中考察學生在健身指導實踐過程中是否有足夠的理論知識儲備、是否能合理運用相應理論知識轉化輸出給普通的群眾。筆者建議精簡畢業生能力要求，做到條目化而不再是方面化。

3.2 調整課程結構，更加注重專業學習

大學中少不了通識課的教學，但是不應占用學生過多時間，社會體育指導與管理應更突出社會體育與管理，一些與專業相關程度不高的課程，如包裝世界、就業指導等，可以改變一下形式，組織專題講座或者交流論壇，讓學生們做了解、做準備，沒必要獨立設置一門課程來細致講學。在課程結構上，學院應該對專業課程體系結構進行調整改革，加大專業基礎課程比例，增設與人才培養目標符合一致的一些專業基礎課[4]。筆者建議課程結構更加突出專業特點，更加注重對專業的學習。

3.3 調整培養流程，通過實踐來檢驗所學知識

大學雖是“象牙塔”，但終究不能與社會隔絕，在完成人才培養方案、修滿學分的情況下，可以適當調整課程密度，讓學生們在大一、大二的時候就能完成大部分課程，在大三、大四的時候留出一些時間，可以在完成學院要求的實踐教學的情況下自主實踐，一是可以檢驗所學內容，二是能夠積累足夠的社會經驗，在實踐中認識到自己的不足，明確今后的學習方向。筆者建議學院鼓勵學生在完成學習任務的情況下自主實踐并為此創造條件。

3.4 增加社會體育項目的培養，從社會體育走進社會

社會體育終究還是體育，體育運動脫離不了人這一主體。目前，在我國不可忽視的、具有龐大體育群眾基礎的項目有小球項目，也有大球項目。小球項目開設較全面，已開設的大球項目還不夠多，類似足球、籃球這種世界級的運動項目在中國又有廣泛的群眾基礎，不要求學生像專業運動員般精通，但了解其基本技術動作、裁判規則還是很有必要的。我國目前暫時缺乏一套完整的社會體育指導員培養模式[5]。另外，社會主義“有點潮”，社會體育也應當與時俱進，得到國家認可、深受學生喜愛的電子競技也可作為特色課、選修課供學生學習，跳脫電子競技只是打游戲的范疇，相信讓學生們通過電子競技運動會來了解電競運動員的訓練發展、電競場館的運營與維護、電競比賽的組織與人員安排等，會比讓學生們通過傳統運動會來學習相關事宜的興趣要大得多。筆者建議提供傳統體育項目的多樣化選擇，加入電子競技作為特色，調動學生學習的積極性。

3.5 接軌社會培訓，提供專業能力社會認證

協同創新是新形勢下我國高校發展的一個重要方向。[6]社會體育指導與管理專業涉及運動項目眾多，很多學生通過四年的專業學習已經具備了相應的能力，學院可以把社會認證接入培養體系。例如，健美操項目的裁判證和訓練證，可以作為對學生的能力考核與畢業要求，更理想的狀態是學院與健美操組織接軌，在校內組織培訓考試。筆者建議培養學生相關專業能力，組織社會認證考試，既能檢驗所學知識又能得到社會認可。