社會主義意識形態融入高校思想政治教育的研究綜述

周龍青

摘 要：社會主義意識形態是加強高校思想政治教育的強大推動力。而加強高校思想政治教育，就是要借助社會主義意識形態去引導與規范大學生的行為和思維方式，幫助大學生形成正確的三觀和實現個人的全面自由發展。關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育的研究，國內學者多從研究的必要性、存在的問題以及策略研究等方面展開。但是也缺乏具有實際操作指導意義的研究以及關于學科人才培養方面的研究。研究社會主義意識形態融入高校思想政治教育，不僅有利于我們堅持社會主義意識形態的主導地位，還有助于高校自覺開展并創新思想政治教育。

關鍵詞：社會主義意識形態;思想政治教育;高校

中圖分類號：D9

文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.056

習近平在黨的十九大報告中數次強調，要將社會主義意識形態的教育置于重要位置，要高度重視意識形態教育工作。高校應全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握意識形態工作領導權，加強高校意識形態教育工作。學界一直以來都廣泛關注社會主義意識形態與高校思想政治教育的相關研究，國內學者圍繞社會主義意識形態融入高校思想政治教育的必要性、存在的問題以及怎么解決等方面進行了多維度思考，取得了豐碩的研究成果。要把社會主義意識形態融入高校思想政治教育引向實踐創新，需在已有研究成果基礎上進一步梳理其理論資源，關注實際思想政治教學與社會發展的最新動態，關注學科人才培養的研究。

1 研究現狀

1.1 關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育的必要性研究

目前學術界主要從社會主義意識形態的功能價值及思想政治教育的意識形態吸引力方面展開研究。

1.1.1 關于社會主義意識形態的功能價值研究

關于社會主義意識形態的功能或者價值的研究，學界的學者們主要基于意識形態的含義、內在要求等方面研究。胡士平、張光輝通過解讀馬克思與恩格斯關于意識形態的闡述，提出意識形態主要有導向功能、維護功能、批判功能與教化功能。其中，維護與批判功能最為重要。王永貴通過分析全球化發展形勢并結合社會主義意識形態內涵，將社會主義意識形態的功能概括為政治、經濟、社會文化以及對外四個方面。鄒紹清從社會主義意識形態的黨性和人民性的本質要求出發，提到意識形態具有政治導向的價值，能穩定政治立場。

1.1.2 關于思想政治教育的意識形態吸引力研究

關于思想政治教育的意識形態吸引力的研究，學者們主要從思想政治教育的傳播方式、功能以及價值等方面來進行闡述。于成學、張影基于思想政治教育的價值導向，闡述思政教育就是借社會主義意識形態武裝人們的頭腦，從而抵制錯誤思想。董雅華通過對思政教育實施意識形態傳播的過程與方式的分析，指出思政教育的主要功能是傳播意識形態，同時還具有促進社會關系進步以及意識形態再創造等方面有重要作用。劉海靜、張靜提出思想政治教育兼具意識形態功能和非意識形態功能，主導功能是意識形態功能。

1.2 關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育存在的問題研究

通過相關文獻的搜集和各學者的觀點梳理，針對社會主義意識形態融入高校思想政治教育的基本現狀，學者大多從大學生角度、高校思政教師角度、學科角度三方面展開研究，提出目前存在的問題。

1.2.1 從大學生角度的研究

當今時代的大學生的價值觀與世界觀存在一定的差異性，這對于社會主義意識形態融入高校思想政治教育的研究無疑是一個挑戰。馬艷青分析當代大學生三觀的復雜之處，指出部分大學生對馬克思主義理論的相關內容興趣不濃，甚至無法認同其他身邊社會成員的行為方式等。蘇俊海通過研究網絡新媒體對于高校青年的影響，提出高校青年呈現出思想碎片化、價值模糊化以及思想情緒化的特點。高校青年普遍對主流文化與傳統價值觀產生抵觸情緒，易受網絡新媒體的帶動與影響。

1.2.2 從高校思政教師隊伍角度的研究

胡凱、楊競雄從教師隊伍素質與新時代思想政治教育需要之間不平衡的層面，指出不平衡主要表現在教育的主動性不強、創新意識及教育方式等落后于新時代的要求。林伯海、彭曉偉從教師的多樣性與教育教學的差異化角度，指出高校思想政治教師的主導作用雖不同，但知識背景及結構的不同也會對教育教學造成一定影響。即多樣性的教師會帶來差異化的教書育人的方式，進而增加了思想政治課程傳播社會主義意識形態與政治擔當的難度。

1.2.3 從學科角度的研究

王曉方從學科層面的角度，提出盲目的個人崇拜只會削弱人們的馬克思主義信念，動搖對社會主義建設的信心。李文艷經過對意識形態多元化的弊端分析，提出意識形態的多元化在某種程度上會使得社會成員缺乏歸屬感、迷失自我，嚴重時會引起社會成員出現政治認同危機，容易削減高校青年對國家和社會的認同感以及民族自豪感。胡凱指出一些思潮會披著理論創新的“外套”，正沖擊著馬克思主義對思想政治教育的指導并逐漸弱化思想政治教育的意識形態功能等。

1.3 關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育實踐路徑的研究

目前學術界針對社會主義意識形態融入高校思政教育的實踐路徑，主要從注重主流意識形態功能發揮、強化高校思政教師隊伍建設、創新高校思政課程三個層面展開研究。

1.3.1 注重主流意識形態功能發揮的研究

學者指出應多關注社會主流意識形態在思政教育中的功能發揮，使社會主義意識形態符合社會發展的新要求，與時俱進。胡士平、張光輝根據思政教育的必然要求，提出應加強思想政治教育中意識形態的整合功能，使思政教育的本質、功能顯現出來。張國啟、肖俊楠基于對思想政治教育的意識形態特征分析，提出思想政治教育應關注主流意識形態的功能發揮，進一步提升大學生的凝聚力與控制力。王曉方認為可以借鑒西方國家的意識形態的社會認同模式，吸取其優勢之處，有效發揮社會主義意識形態融入高校思想政治教育的功能發揮。

1.3.2 強化高校思政教師隊伍建設的研究

加強高校思想政治教師的隊伍建設，不僅要提高教師的教育教學能力與素養、政治素養，還要推陳出新，結合新時代社會對培養人才的要求。胡凱、曹挹芬等學者結合高校思政教師隊伍中存在的不足之處，提出要抓好三支隊伍建設，強調要高度重視高校思政教育教師隊伍建設。王學儉、石巖提出要培養出一支優秀的思政課程教師隊伍，這群教師應是高素質的，同時要培育教師的思想政治的責任意識。王習明、周聰敏等學者認為應從三方面把握好思想政治理論課實效性的提高，即強化思政教育的基礎理論知識、確立當代大學生思政教育目標、對思政理論課進行課程與教學改革。李文艷提出思政教育必須加強政治觀教育，培育現代公民意識，提高社會成員的政治認同感。

1.3.3 創新高校思政課程的研究

對高校思政課程的創新研究，學界主要從創新傳播方式和理論、教學創新兩方面展開。蘇俊海通過研究高校青年學生的思想特點，提出要用好網絡陣地，高校應依托傳統的馬克思主義教育基地。林雪原指出應充分考慮大學生的心理發展特點及思維習慣，選擇相應的宣傳方式，使社會主義意識形態通俗化、形象化。鄒紹清基于思想政治教育的特點，提出思想政治教育應積極堅持理論創新，關注社會現實問題和意識形態的最新動態。林伯海、彭曉偉認為高校的思政課創新建設應堅持貫徹統一性與多樣性的原則。尊重多樣性的同時堅持統一性，結合社會主義意識形態，培養能擔當民族復興重任的時代新人與德智體全面發展的人。

2 研究不足及展望

學界關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育的研究已取得一定豐碩的成果，比如已有研究中對社會主義意識形態融入思想政治教育的必要性等理論闡述較為透徹，對社會主義意識形態融入高校思想政治教育存在的問題及實踐路徑也有豐富的認識與思考等。研究中存在的不足及展望主要有以下兩點：

一是缺乏具有實際操作指導意義的研究。目前對于社會主義意識形態融入思想政治教育的研究中，缺乏具有理論創新與教學創新的課程體系構建。實際的操作和內容是學術研究不可缺少的一部分，未來的研究中可以采用實地研究等方法，對具體課程的改革實踐進行更具體的實踐和總結推廣，使研究帶給廣大教師實際參考意義。

二是關于社會主義意識形態融入高校思想政治教育的相關研究中，很多學者都對學科隊伍的建設做了深刻的思考與探究，比如思政教師的隊伍建設研究。但關于學科人才培養的研究則比較少。比如，思想政治教育本科專業的人才培養定位與社會主義意識形態治理要求之間的差距研究、碩博士人才的培育方案研究等。未來研究中可以進一步優化人才培養方案，從人才培養為服務社會的角度去創新社會主義意識形態融入高校思想政治教育的實踐路徑。

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