移動在線測試系統在《藥理學》課程教學中的應用

劉建東

摘 要：藥理學是藥劑師、執業藥師，執業醫師等資格考試的必考課程。但由于該課程內容抽象、知識記憶點多，導致學生學習藥理學主動性不高，學習效果不佳。因此，筆者將移動在線測試系統應用在藥理學課堂教學中，學生以闖關的模式進行答題，此方式可以使學生查漏補缺，教師還可以根據學生答題情況調整教學方法和內容，在實際應用中取得了良好的效果。

關鍵詞：移動在線測試系統 課程教學 系統應用

中圖分類號：G712;R96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

引言

在網絡越來越普及、越來越融入人們生活方方面面的今天，高校教育教學方式、方法的改革所面臨的問題也越來越復雜。大學生對新鮮事物的接受能力強，獲取知識的途徑早已超出了傳統的課堂教學的范圍，智能手機的寬泛普及改變了學生們的學習方式。作為一線教育工作者，如何能夠與時俱進，有效利用網絡手段提高學生的學習興趣，如何讓學生潛移默化的接受藥理學知識，是下一步我們面臨的主要問題。

一、課程教學現狀

藥理學是一門綜合應用性非常強的課程， 涉及病理、診斷、生理等多個課程，是涵蓋藥物臨床使用、處方點評、藥品不良反應、藥物作用機制等理論的全面綜合課。同時，藥理學也是藥劑師、執業藥師，執業醫師等資格考試的必考課。但由于藥理學課程內容抽象、知識記憶點多，導致學生學習藥理學主動性不高，學習效果不佳。如何把抽象的藥理學理論知識轉換為實踐操作，把枯燥的學習內容轉變的有趣味性，讓學生學習不再乏味，是我們面臨的主要問題;另外，如何讓教師在課堂上發現學生普遍存在的問題，從而有針對性講解，也亟需解決。

二、移動在線測試系統

移動在線測試系統以手機瀏覽器為基礎，應用無線傳輸進行與服務器端的數據傳送?？蛻舳瞬捎肏TML5技術，設計界面友好，易操作，可以按章節隨機抽取測試題目。服務器端采用關系型數據庫存儲管理數據，不僅能夠有效地進行試題錄入和管理工作，還能夠很好地幫助管理員對學生的測試結果進行分析。學生可以打開手機瀏覽器隨堂在線測試，教師在課堂上通過手機查看測試結果，及時獲取學生的薄弱環節，從而隨堂解決學生不易掌握的教學難點。學生課下還可以通過手機查看自己的錯題和答案解析，或通過答疑模塊與老師交流，加深對知識點的把握，最終達到掌握知識的目的。該系統設有試題分析模塊、錯題集模塊、在線答疑模塊等，便于師、生及時發現問題，解決問題，打破了時間和空間的限制，具備了較好應用價值。

三、系統應用

1.題庫建設

在藥理學試題庫建設中，充分考慮試題的難度、區分度和有效度，保證命題的科學性、嚴謹性。我們采用的試題包括選擇題、判斷題等客觀題、名詞解釋、填空題、問答題等主觀題?？陀^題考核學生對基本知識的掌握和理解，主觀題考核學生分析和綜合運用知識能力。為合理判斷試題的難易程度，測試內容要以基礎知識為重點，占試題內容的70%，有一定難度題目占試題內容的20%，較高難度和深度題目占試題內容的10%。每道試題分章節、分課次，分知識點。通過教學資源積累，初步建立了藥理學試題庫，整理出各型選擇題 1121 道、判斷題 157道、填空題189道、問答題162 道，共計1629道題。試題庫中的試題內容和題型與執業藥師資格考試、執業醫師資格考試、碩士研究生入學考試等的必考科目結合密切，題庫在使用過程中也在不斷更新和完善。

2.實施策略

選取臨床醫學系兩個班級作為研究對象，其中一個班級為采用移動在線測試系統班（實驗班）82人，另一個是傳統教學班（普通班）91人，兩班學生男女比例和入學成績相近。

3.實施過程

實驗班采用移動在線測試系統進行課堂教學，學生在線答題。教師可以登錄系統查看參與答題人數，最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率等，同時進行學生成績分布、題型分類得分統計等。通過系統測試成績分析，使教師在授課過程中發現學生學習藥理學的薄弱點，及時調整教學內容和教學方法。實驗班學生通過課下答題情況，查漏補缺，通過在線答疑模塊與教師互動，解決學習過程中的難點知識。系統顯示平均每個學生課堂練習61次，課下練習121次。學生題庫試題完成率98.2%。

四、結果分析

1.成績分析

課程結束后，進行本課程的理論筆試，比較實驗班和普通班考試成績，結果顯示實驗班平均成績為85.42分，高于同級普通班平均成績73.27分，實驗班考試獲高分（>90 分）高于普通班，考試不及格人數少于普通班。如下表所示：

2.滿意度調查

為了進一步分析教學效果，我們設計了教學滿意度問卷調查表，并組織學生通過手機瀏覽器在線填報，學生根據本次授課后自身綜合能力的提高情況進行真實準確的回答，以判斷學生是否滿意本次教學。問卷調查表涉及的內容包括：學生分析問題的能力、學生各章節知識點理解掌握情況、實踐操作能力、以及溝通及協作等能力。通過學生對該問卷調查表的回答以評估學生對教學效果的自我滿意程度，實現對實驗班和普通班的教學滿意度的比較。兩班173人在線填報，填報率100%，系統顯示問卷調查表里的各項調查內容回答全面，無漏填情況。結果表明，實驗班學生對調查指標的滿意率為87.21%，普通班滿意率為71.12%。實驗班學生滿意率高于普通班。

3.綜合分析

藥理學是醫學主干課程中的難點課程，隨著藥理學快速發展，特別是以免疫抑制藥物為代表的新藥研發日新月異的發展，傳統的教學方法難以很好適應藥理學教學，把移動在線測試系統應用到藥理學教學，為藥理學教學提供了一條新的途徑。

本研究以臨床醫學班為研究對象進行研究，結果顯示實驗班平均成績高于同級普通班;實驗班考試獲高分（>90 分）高于普通班，考試不及格人數少于普通班，說明移動在線測試系統應用到藥理學課程教學中可以提高學生的考試成績。

在線問卷調查的結果顯示實驗班學生分析問題和解決問題的能力、自主學習能力、溝通和協作能力高于普通班。說明了移動在線測試系統應用到教學中可以有效提高學生對實際問題的分析和解決能力。

綜上所述，移動在線測試系統應用到藥理學教學中，可以有效調動學生學習的積極性和主動性，教師可以根據答題結果發現學生普遍存在的薄弱知識點，及時調整教學內容和方法，有效提高了教學效果。

結語

本文將移動在線測試系統應用到藥理學教學過程中，教師可以通過電腦管理課程題庫數據，課堂上組織學生利用手機隨堂答題，根據學生測試情況，發現薄弱點，調整講課內容，并隨堂解決問題。經過對研究對象的成績和滿意度進行分析，發現采用移動在線測試系統班成績和教學效果的自我滿意程度都高于傳統教學班，印證了該測試系統在實際教學應用中有較好的效果。

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