淺談如何提升中職數學教學的實效性

李志軍

在中職學校，數學作為一門重要的基礎學科，其與專業課緊密相關。中職生要想學好專業課，首先要學好數學課。但從現實情況來看，無論是數學基本功、個人學習興趣，還是對數學的接受能力，中職生都存在著明顯的不足，這就導致其數學學習瓶頸無處不在。本文從中職數學教學現狀出發，結合當下中職生學習特點，從教學內容優化改進的角度，就如何提升中職數學教學的實效性進行探討。

一、中職數學教學現狀

根據中職學校數學教學大綱的要求，普通高中教材所要求掌握的數學知識，中職數學或深或淺均有涉及。但中職生需要學習專業課，這就使得其文化基礎課學習時間不是很充分，而教學節奏又十分緊湊，因此在教學過程中經常出現以下兩方面的問題：一是學生對中職數學的重要性認識不足，容易產生抗拒心理;二是中職生數學基礎薄弱，邏輯思維能力不強，導致教學進度緩慢，直接或間接影響課堂教學效果。再加上不少中職生沒有形成良好的學習習慣，缺乏自主學習和獨立思考問題的能力，這在一定程度上影響了中職生對數學課的學習興趣。因此，想方設法培養中職生數學學習興趣，提高中職數學教學實效性，就成了中職學校目前亟待解決的問題。

二、如何提高中職數學教學實效性

（一）注重方式方法，提高教學水平

有好的教師，才有好的教育。學校的核心工作是教學，而教師作為學校開展教學工作的直接執行者，其個人素質和能力直接影響到學校的可持續發展。做一名優秀的中職數學教師，不僅要具備淵博的數學專業知識，還要學會與學生溝通，及時了解學生動向，活躍課堂氣氛，提升教學效果。因此，教師自身要積極“充電”，深入研究教育教學方法，深入淺出，因材施教，幫助學生建構數學知識體系。學校也應該利用寒暑假盡可能給教師提供外出進修的機會，以開闊教師視野，提升其業務能力和教學水平。

（二）結合專業特點，合理調整教學內容

由于中職學校教育教學的特殊性，學生容易忽視文化基礎課的學習。因此，作為中職學校的數學教師，要擺脫傳統課程教學的束縛，以原有教材為依托，結合學生實際情況和所學專業的特點，對教學內容進行適當增加或刪減，設置一些有針對性的數學知識，列舉一些與學生所學專業密切相關的案例，有側重點地進行教學，以滿足不同專業學生的需求。組織學生根據問題進行小組討論，使他們真正認識到數學的重要性，教學與專業的關聯性。

比如，機械制造專業極具實踐性，教師在講解“三角函數”“立體幾何”和“圓錐曲線”這三章內容時，可出示一些工件的用料、橫截面積、表面積和體積以及工件重量的計算問題，讓學生進行分組討論，共同解決問題。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能增加學習趣味性，從而達到事半功倍的效果。

（三）課程教學由淺入深，提高學生自信心

中職數學的特點在于其更側重對基礎知識的講授，對數學基礎薄弱的中職生來說，還是有一定難度的。這就對中職教師在備課方面提出了更高的要求，不僅要充分備好每一節課，并根據學生的實際情況，引導其課前對本節課所涉及的初中知識點進行復習，樹立學生的自信心和成就感，進而提高學生的數學學習興趣。

例如，一元二次不等式的學習，涉及初中一元二次方程、二次函數以及一元一次不等式組的解法。那么，在開新課之前，教師就要結合學生的實際情況，合理安排其復習初中相關知識點。教師可以讓學生先復習一元二次方程的解法和韋達定理，接著復習一元一次不等式，最后對二次函數（包括圖像及性質）進行詳解。這樣，注意前后知識的銜接，學生對于一元二次不等式的解集為什么是“大于取兩邊，小于取中間”就能很好理解了，掌握起來就會“駕輕就熟”。

（四）改進教學手段，增加教學內容直觀性

數學本是一門抽象的，知識廣度和深度都非常強的學科，中職數學更體現了數與形的高度結合、統一。因此，中職生感到數學難學也是在所難免。而作為教師，就要根據所教內容的特點，適當改進教學方法，充分發揮多媒體教學優勢，如利用東師理想幾何圖霸這款軟件的強大功能（可快速作圖，可根據需要對圖像隨意旋轉、平移及動態演示，多角度認識圖形，還可以根據函數的不同取值，適時顯示對應的圖像），增加知識的直觀性，降低學習難度，提高學生學習興趣。這樣，不管是解析幾何，還是立體幾何，都能在多媒體上把圖像展示給學生。

總之，要成為一名合格的中職數學教師，應該對教學中遇到的各類問題不斷進行反思，總結經驗，發現問題，并及時采取相應措施。同時，堅持以學生為本，明確教學對象，改進教學方法，提升學生自信，使學生學習由“要我學”轉變為“我要學”，從而不斷提高中職數學教學的實效性。

（責編? 李光遠）