淺談小學英語語音教學方法

張倩

[摘 要] 語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。學習英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學習和學生的預習能力、自學能力打下基礎。因此語音教學它直接關系和影響到小學英語教學目標的實現。教師教語音時應努力讓學生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識和創新知識的能力。因此，我們應該將語音教學在平時教學中作為主體，傳授給學生。

[關鍵詞]? 小學英語;語音教學;教學方法

《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段，應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。它是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。在啟蒙階段打好語音基礎，形成一定的拼寫和閱讀的能力，對于學生將來的單詞記憶以及聽說能力的提高有著舉足輕重的作用。

一、小學生英語語音教學中存在的問題

（一）學生拼讀能力較差，造成單詞記憶和讀音的障礙

記憶單詞時，如果很少利用讀音規則聯系單詞的發音，特別是長的單詞，不懂發音規則，記憶時間就慢，效率不高，容易產生遺忘。漢語的發音規則很大程度上影響了學生對英語語音的發音，英語與母語有相似但實際不同的音節時，學生往往會用母語發音去代替英語發音從而造成很大的錯誤，或者是當英語中有一些在漢語中不存在的音時，學習者無法理解相應的發音技巧，便將母語的發音模式套用在英語上。小學生由于年齡的特點，對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容很有興趣了解，但是由于不知道語音與單詞拼寫之間的關系只是死記硬背單詞，加上在學習英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢地對英語的興趣在不斷減退，但如果能牢固、準確地掌握單詞，體會到成功后的歡樂，自然就能保持學習的興趣。

（二）英語課堂上缺乏對語音的訓練

教師對語音教學的內容和任務把握不夠，缺乏對培養學生形成良好的語音習慣的認識，在教授語音時，只注重了孤立、分散教字母、音標，忽視了語音這一重要的因素而制約了學生語音學習能力的提高。

教學中，很多小學英語教師并沒有真正地理解《課標》對語音教學的要求，缺乏必要的朗讀技巧訓練。過于重視單音教學而忽視了語流教學的重音和節奏方面的引導，使學生根本無法體驗到英語語言中節奏和韻律的魅力。

二、小學英語語音教學方法

（一）掌握發音技巧，培養語音意識

語音教學不僅僅是教授單個音位的發音，它還包括節奏和語調等重要因素。所以兒童語音技能的訓練應滲透在字母、單詞等內容的教學當中，才會發揮學生學習的主觀能動性，感受學習語音的樂趣。

1.通過字母學習，感知語音和字母之間的聯系

英語26個字母是小學生學習英語最開始接觸的內容，也是語音學習的開端和基礎。讓孩子在學習字母的同時就建立字母和語音之間的聯系，了解字母和發音的內在關聯。逐漸形成語音意識。比如學習字母后，教會孩子說a--/?/--apple，b--/b/--bag，c--cat……z--/z/--zoo.讓她們逐漸建立起語音和單詞之間的關系，如，學習到單詞desk時，引導學生說d-/d/，e-/e/，s-/s/，k-/k/的拼讀規律，自己讀出單詞。從而有一定的語音意識，為后續的學習做準備。

2.通過模仿練習，建立讀音規則與單詞的聯系

詞匯作為語言學習的基礎和根基，影響著整個英語學習的過程。所以在學習的過程中，教師對于學生單詞的發音都極為重視。因此在剛開始教授學生讀單詞的時候會一一去糾正學生發音不正確的地方，確保所有的單詞都能夠做到正確的發音。單詞教學中，有了字母發音的基礎，教師可以在學生發音上給予學生一些積極的引導，讓學生有意思地去分解音素，建立讀音規則和單詞之間的聯系。當學生學會分解單詞之后，就會逐漸在頭腦中意識到字母、字母組合之間的拼讀規律，并運用規則養成進行讀詞的好習慣。

3.運用語音正遷移，對比歸類掌握語音

在教學中，指導學生根據字母在單詞中的發音對所學單詞進行歸類。引導學生從已知的單詞發音出發，掌握未知的單詞發音。比如，學習單詞uncle時，可以引導學生通過讀已會單詞under和bicycle總結出un和cle的發音后，正確讀出單詞。通過這樣有意識的訓練，學生慢慢就能通過已知發音讀出有語音規律的單詞。

還要通過啟蒙訓練，讓學生了解字母在單詞中的發音和單詞結構之間的關系。比如可根據a的發音劃分單詞，如face，name，lake和fat，bag，apple等。不同組中的a用不同顏色來標識，第一組中的a用紅色標識，第二組中的a用綠色標識。這樣學生在認讀的過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發音。同時也是在向學生傳授“開音節”和“閉音節”的原理。

（二）運用多種手段，進行語音教學

1.運用游戲，激發學生對語音學習的興趣

游戲最能喚起參與者的興趣。在游戲中進行外語語音學習，是學習的重要方式， 同時也被認為是很好的習得活動。比如在學習輔音音素時，我們可以將全班分成若干組，每組請一個學生說出一個單詞，前一個單詞的詞尾音作下一個單詞的詞首音。在規定時間內接的詞最多的一組為優勝。如：pen-nice-student-tea-eat-ten…。這個游戲中不以單詞的最后一個字母作為下個單詞的首字母，而是以單詞的最后一個音作為下一個單詞的詞首音，弱化了字母的讀音，強化了字母的音素音。

2.通過朗讀訓練，培養語音語調

朗讀有助于形成良好的語音、語調，能訓練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破;反復高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會不自覺地脫口而出。在言語實踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調及語氣，日積月累，便逐漸培養了對語言的感知。在日常教學中，老師就可以采用情景對話，短話劇表演等，用比較能夠引起小學生興趣的教學方式，讓學生在不同語境下體會不同語調的作用，從而使學生形成一個良好的語感?？梢酝ㄟ^每日晨讀、背誦、小組活動等任務，用驅動型學習方法來使學生強化記憶、擴展知識、扎實基礎。

語言的學習并不是一蹴而就的，語言的學習過程就是一個積累和慢慢完善的過程。在教學中教師要注意發展學生運用音標的能力，提高運用的水平，讓學生掌握一種解決學習英語單詞的策略，掃清英語學習道路上最大的障礙，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。

[參 考 文 獻]

[1]樂偉國.小學英語語音入門教學策略[M].寧波：寧波出版社，2010.

[2]賈麗.淺談小學英語語音教學的重要意義及策略[J].新課程（小學），2017.

[3]潘清，黃曉萍.自然拼讀法實用英語語音教程[M]合肥：合肥工業大學出版社，2017.

[4]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].北京：世界圖書出版公司，2012.

[5]李冰冰，〔澳〕約翰·雷登巴赫.小學生自然拼讀法學習書·我能記住英文單詞了[M].大連：大連理工大學出版社，2016.

（責任編輯：李雪虹）