半自主學(xué)習(xí)模式在高職公共英語課程改革中的實踐初探

梁燕　崔俊飛

摘 要： 半自主學(xué)習(xí)模式作為高職教學(xué)的重要組成部分，在英語教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，面對網(wǎng)絡(luò)時代的出現(xiàn)，半自主學(xué)習(xí)模式有新的變化。本文以此為核心，以藍(lán)墨云使用為典型研究對象，分析在網(wǎng)絡(luò)時代高職公共英語課程改革的基本手段以及效果，認(rèn)為基本手段在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，而效果評價主要以實用性為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高職公共英語教學(xué)以及針對性建設(shè)，提升教學(xué)效果，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，合理利用教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞： 半自主學(xué)習(xí)模式;公共英語課程改革;高職;應(yīng)用效果

1 半自主學(xué)習(xí)模式的理論研究

“半自主學(xué)習(xí)”的概念歸源于Douglas McGregor的驅(qū)動理論（motivation theory）。McGregor將個人的工作行為的理論模式概述為X學(xué)說與Y學(xué)說。X學(xué)說認(rèn)為，人因為天性惰于工作而需要外界的驅(qū)動，而Y學(xué)說則認(rèn)為，由于成就感的內(nèi)力驅(qū)動，人天生主動尋求職責(zé)、樂于工作。如果我們把這兩種學(xué)說運(yùn)用于英語語言教學(xué)，持X學(xué)說觀點(diǎn)的教師就會假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是天性懶惰的，教師必須對其進(jìn)行督促監(jiān)督。而持Y學(xué)說觀點(diǎn)的教師認(rèn)為學(xué)生是一個可以自我驅(qū)動的個體，他們可以自己管理自己的學(xué)習(xí)。對這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)既是語言的學(xué)習(xí)，也是發(fā)揮自我的能動性進(jìn)行自我監(jiān)督管理的過程。X學(xué)說與Y學(xué)所發(fā)展而來的兩種相對應(yīng)的教學(xué)方法，即依賴教學(xué)（the pedagogy of dependence）與自主教學(xué)（the pedagogy of autonomy）。

半自主學(xué)習(xí)（Semi-autonomous learning）是與自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）緊密相連的概念。20世紀(jì)中葉，隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展，西方教育學(xué)家倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任作為教育的最終能目的。隨后，語言教育家也開始外語自主學(xué)習(xí)的研究。本研究項目實行“半自主學(xué)習(xí)模式”，它既不是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，也不是完全意義上的學(xué)生的絕對自主，而是一種中性的合理兼顧。這種學(xué)習(xí)模式是一種介于依賴教學(xué)和自主教學(xué)之間的一種學(xué)習(xí)模式。

2 半自主學(xué)習(xí)模式下的高職公英課程改革的必要性

2.1 社會發(fā)展需要

中國社會發(fā)展的結(jié)果之一就是教育產(chǎn)業(yè)化同時教育資源公共化，高職教育作為現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵部分，其發(fā)展過程自然受到現(xiàn)代社會的影響，傳統(tǒng)的課堂被動式教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息社會的條件下被逐步發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有社會需求不相適應(yīng)，并且不能主動進(jìn)行社會中成熟技術(shù)升級的有效應(yīng)用。這就造成高職教育本身存在一定的滯后性的可能，進(jìn)而影響高職教育自身發(fā)展，李克強(qiáng)總理提出，在今年對高職擴(kuò)招一百萬人，而中國制造2025計劃也在不斷進(jìn)步。這就需要進(jìn)行必要的高職學(xué)生人員提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是隨著國際化程度的提升，中國與外國的交流也在不斷提升，在蘇南地區(qū)有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院請外教，留學(xué)生留學(xué)的現(xiàn)象也在逐漸成為一種流行。在此社會情況下，高職學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)化的英語訓(xùn)練，但高職學(xué)生本身既需要學(xué)習(xí)理論知識也需要進(jìn)行實踐知識的學(xué)習(xí)，甚至于在一定時間內(nèi)需要進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練。這一情況下，就需要進(jìn)行進(jìn)行遠(yuǎn)程英語教學(xué)實現(xiàn)教育的整體性構(gòu)建。

2.2 課程建設(shè)需要

在高職課程建設(shè)中，高職本身就需要進(jìn)行必要的體系化建設(shè)。公共英語作為一門公共必修基礎(chǔ)課，作為課程體系中的必要結(jié)構(gòu)點(diǎn)，如果沒有這個結(jié)構(gòu)點(diǎn)，學(xué)校科層體系就會出現(xiàn)不完善的情況，進(jìn)而造成學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，與社會需求相比較，低質(zhì)量的課程導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校本身不能在教育產(chǎn)業(yè)化過程中完成自身的課程基礎(chǔ)性建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校自身無法實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本需要，特別是一些重要的細(xì)節(jié)性加工行業(yè)，其深入性教材都需要進(jìn)行相應(yīng)的英文水平，其課程的基本屬性就有相當(dāng)?shù)挠⑽膶傩裕栽诮虒W(xué)建設(shè)中需要相應(yīng)的英文建設(shè)。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在高考的篩選和分類機(jī)制下，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)特征普遍在于“菜鳥”性，其典型就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而且自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺，應(yīng)試教育下他們能自身能力并未得到有效發(fā)揮，反而造成自身自信心受到嚴(yán)重打擊，以本校為例，每年2000多人的大一新生，其英語水平普遍不高，且對于英語提高有心無力。

學(xué)生屬于課程體系中的一員，學(xué)生需要對課程進(jìn)行相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)才可以在實現(xiàn)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，如在機(jī)械維修的學(xué)習(xí)中就有相當(dāng)部分屬于英語，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對此部分進(jìn)行相應(yīng)的自我認(rèn)識，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)體系的完善。可見在現(xiàn)有情況下，如不進(jìn)行必要的英語學(xué)習(xí)高職教育本身是難以完成自身的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的，學(xué)生也難以完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這一情況，學(xué)生需要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但高職院校實踐性性的特征又導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中既帶有專業(yè)性也帶有生活性，需要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)，以此形成自身良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。滿足自身的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的有效提升，但實際上，課程因為職業(yè)教育的實際情況難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此需要采用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行相應(yīng)的措置，用課堂結(jié)合移動平臺教學(xué)的模式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革，學(xué)生在此過程中實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的全覆蓋。

3 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革的應(yīng)用手段

3.1 數(shù)據(jù)庫建設(shè)

半自主學(xué)習(xí)模式能深刻地適應(yīng)時代需要，幫助高職院校有效利用互聯(lián)網(wǎng)和移動平臺實現(xiàn)按自身英語教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化與提升。半自主學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式有密切的關(guān)系，其理論基礎(chǔ)在于認(rèn)知心理學(xué)和人本主義，其培養(yǎng)目的在于建立學(xué)習(xí)者，換句話說就是讓學(xué)習(xí)者自身對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但在本項目的半自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)中，其既非傳統(tǒng)意義上的教師完全主導(dǎo)教學(xué)，也非絕對自主模式下學(xué)生絕對自主，而是采取折中的方式，經(jīng)學(xué)生與教師共同統(tǒng)一于教育體系當(dāng)中，以信息化互聯(lián)網(wǎng)和移動平臺建設(shè)為手段進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。在進(jìn)行建設(shè)過程中就需要進(jìn)行采用信息化的互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。首先就是要建立數(shù)據(jù)庫，此種數(shù)據(jù)庫在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)期望以及教師自身的學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)一于高職教育的基本要求之下。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀與教師教學(xué)的基本計劃，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行有效的配對讓彼此之間都有所了解，統(tǒng)一于總體要求是讓彼此之間的相互磨合有一定的有效范圍，總之在數(shù)據(jù)庫下彼此可以實現(xiàn)有效的相互結(jié)合。

3.2 及時性技術(shù)建設(shè)

在數(shù)據(jù)庫建設(shè)完成后，在運(yùn)作過程中還需要進(jìn)行及時性技術(shù)建設(shè)，及時性技術(shù)建設(shè)的典型就是藍(lán)墨云技術(shù)的使用。在學(xué)生與教師的彼此互動中及時性技術(shù)如藍(lán)墨云技術(shù)是其中重要的組成部分。在此技術(shù)下，學(xué)生與教師實現(xiàn)遠(yuǎn)程的動態(tài)交流彼此之間實現(xiàn)有效的認(rèn)識，學(xué)生對教師給自設(shè)擬定的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以有更深刻的理解，而教師也可以為學(xué)生提供更符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)的第一階段，就需要教師與學(xué)生實現(xiàn)基本英語基礎(chǔ)與文化欣賞，尤其是在商務(wù)英語、船舶等專業(yè)。這就需要彼此間大量的隨機(jī)及時性交互，將學(xué)生與教師共同構(gòu)建在集體當(dāng)中形成必要的組織體系。

3.3 網(wǎng)上動態(tài)課程管理

在藍(lán)墨云等平臺課程建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)化的現(xiàn)象表露無遺。這就說明在進(jìn)行課程設(shè)置過程中需要進(jìn)行必要的網(wǎng)上動態(tài)的課程管理。藍(lán)墨云本身就帶有網(wǎng)絡(luò)動態(tài)課程管理的信息系統(tǒng)，但在高職英語教學(xué)中利用信息化手段進(jìn)行課程管理，讓學(xué)生與教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)與教學(xué)情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對不同專業(yè)的不同學(xué)生因材施教實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的有效結(jié)合。

3.4 網(wǎng)上有效考核技術(shù)

在教學(xué)完成后，還需要進(jìn)行教學(xué)考核體系的設(shè)計。在藍(lán)墨云班課系統(tǒng)中，其考核體系以線上考核為主，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完成后根據(jù)自身的時間靈活選擇考試時間，而教師則負(fù)責(zé)出題目，傳到線上形成系統(tǒng)題庫。雙方在有效選擇中，實現(xiàn)網(wǎng)上有效考核，并以此形成有效的線上考核體系，為之后的學(xué)生發(fā)展與教師教學(xué)提供基本參照系。

4 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革應(yīng)用效果分析

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

學(xué)生學(xué)習(xí)在線上體系下可以有效的實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的全覆蓋，包括人員全覆蓋與時間全覆蓋。在此條件下，不同基礎(chǔ)的學(xué)生有能力進(jìn)行自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)體系，并且以此體系為核心進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)讓他們原本較為薄弱的英語學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)有效的提升。其英語自學(xué)能力的提升，也為他們之后適應(yīng)社會進(jìn)行進(jìn)一步深造提供了英語基礎(chǔ)。動態(tài)化的管理體系，可以讓他們合理利用自身時間進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動或者設(shè)計自身所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方案，提升現(xiàn)今以及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果。

4.2 教師教學(xué)效果分析

教師在教學(xué)中也可以按照線上與線下的反饋進(jìn)行自身教學(xué)體系的調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行自身教學(xué)體系的調(diào)整，實現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效應(yīng)用。在高職院校下，教師的線上調(diào)整相較于線下調(diào)整而言，其對學(xué)生更有適應(yīng)性，對教師也更有適應(yīng)性，教學(xué)效果在此過程中得到增強(qiáng)，也實現(xiàn)教學(xué)效果有效的檢驗。教師通過動態(tài)教學(xué)體系的調(diào)整，讓自身能力更有關(guān)注點(diǎn)，實現(xiàn)英語教學(xué)效果的在教學(xué)中的基本完全實現(xiàn)。

4.3 社會接受效果分析

對于社會而言，采取藍(lán)墨云班課為代表的信息化手段，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，同時提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的學(xué)生帶來的是社會對學(xué)生的接受程度在不斷提升。以公司為代表的社會群體與個人為代表的社會個體，都會逐步改變對高職高專學(xué)生的刻板印象，甚至于為逐步實現(xiàn)體力勞動與腦力勞動彼此實質(zhì)公平做出社會貢獻(xiàn)。為中國2025國家規(guī)劃提供堅實的職業(yè)人才基礎(chǔ)。

5 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革應(yīng)用效果提升分析

5.1 制度合理化

雖然上文中現(xiàn)實的顯示了大量體系實施后的優(yōu)勢，但在具體操作中仍有一部分需要改正的方位。首先在于制度合理化，傳統(tǒng)制度建立在應(yīng)試教育命令制教學(xué)的基礎(chǔ)上，但現(xiàn)在半自主式教學(xué)下就需要進(jìn)行必要的改革將管制變?yōu)橐龑?dǎo)，并且將引導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生與教師兩個系統(tǒng)主體當(dāng)中實現(xiàn)系統(tǒng)完善化與合理化。

5.2 技術(shù)整體化

原本信息技術(shù)的使用零星的滲透在現(xiàn)有體系當(dāng)中，但并不成整體，在進(jìn)行相應(yīng)的半自主化建設(shè)之后，通過藍(lán)墨云系統(tǒng)，其基本實現(xiàn)整體化的建設(shè)。將其統(tǒng)一于一個整體之下，并以此為核心進(jìn)行相關(guān)技術(shù)整合，形成整體化的教學(xué)體系，為之后的發(fā)展提供動力。

5.3 人員素質(zhì)化

在進(jìn)行人員建設(shè)過程中需要進(jìn)行必要的人員的更新?lián)Q代。就教師而言，要提升教師素質(zhì)與能力，完善教師再教育水平，形成自身有效的基本教師學(xué)習(xí)能力。就技術(shù)人員而言，可以在此過程中進(jìn)行人員的有效更新，提升技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)，為之后的應(yīng)用效果提升奠定人才基礎(chǔ)。

5.4 考核有效化

傳統(tǒng)考核體系中，主要是紙面考試，教師與學(xué)生可能出現(xiàn)作弊現(xiàn)象實現(xiàn)紙面上的通過率，但是在藍(lán)墨云為代表的體系之下，隨機(jī)測驗與定期測驗相結(jié)合，可以有效的實現(xiàn)考核有效化建設(shè)。

6 結(jié)束語

綜上所述，本文通過“半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用效果研究，認(rèn)為在現(xiàn)有體系下進(jìn)行“半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用符合時代特征，同時也可以有效提升學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力，并幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活提供有效的基礎(chǔ)能力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]邵麗.自主學(xué)習(xí)模式下高職院校英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：67-68.

[2]謝雅真.五年制高職英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索[J].兒童發(fā)展研究，2018，（03）：69-72.

[3]董博，張筠.高職英語課外自主學(xué)習(xí)模式探究[J].中外企業(yè)家，2018，（24）：172.

[4]劉建金.半自主英語教學(xué)模式初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2010，（9）：96-98.

[5]張琦.大學(xué)英語課程半自主學(xué)習(xí)活動研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（4）：120-122.

[6]羅琛，韓家寶，羅大鵬.半自主在線學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測系統(tǒng)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2016，（5）：121-125.