如何設計小學數學趣味活動

朱新

小學生對世界充滿了好奇，但是他們的注意力集中時間有限，因此，在課堂教學中應通過設計趣味活動吸引學生自覺參與。以北京版數學教材第一冊第八單元“學看鐘表”的教學為例。

1.以繪本激發學生的學習興趣

對于一年級的學生來說，鐘表既陌生又熟悉，熟悉的是在生活中經常看到鐘表，陌生的是并不了解鐘表。為了調動學生的學習興趣，我選擇了繪本，并將其貫穿課堂的始末。課前，讓學生充分閱讀繪本，大概了解故事情節;課上，再次回顧，深度剖析鐘表的知識。學生在一次次讀繪本的過程中認識了鐘表。而繪本中的主人公“大個子”和“小個子”也給學生們留下了深刻的印象，這對于學生區分時針和分針非常有幫助。

2.以游戲煥發出課堂的生命力

本節課，我設計了四次活動。第一次，讓學生撥9時半。學生在練習撥半時的同時，強化對一天會出現兩次9時半的理解。第二次，讓學生撥自己喜歡的整時或半時，并思考這個時候在干什么。第三次，教師撥，學生猜。認讀整時的方法就在師生間的互動中得以鞏固。第四次，教師將鐘表上的12個數全部拿走，教師撥，學生猜。這個過程在學生的心中建構起了鐘表的模型，這樣，當遇到沒有數字的鐘表時，學生們也能夠認識時間了。

3.以動畫、小視頻豐富學生的感知

為延長學生注意力保持時間，豐富學生感知，我將卡通動畫引入課堂。在學生探究出認讀整時方法后，讓學生們欣賞《我的一天》，學生們跟隨著音樂，放松身心，并思考為什么故事中的碰碰狐8時起床了，可是8時又睡覺了。在游戲結束時，播放《時鐘在說話》，讓學生體會時間珍貴。

4.以激勵性評價促進學生深入思考

課堂上，我及時采用激勵性語言調動學生的學習興趣。在課程即將結束之時，我播放了兒歌《時鐘在說話》，然后詢問學生的感受。第一個學生說：“我聽到了時鐘在‘說話”。我用欣賞的眼光看著他說：“嗯，你聽得真認真！”學生一臉幸福地坐下了。我又問：“誰還有想說的？”第二個學生說：“老師，做事情不能拖拖拉拉。”我點了點頭，笑著沖她說道：“真好！”這時，學生們的小手紛紛舉起來了。第三個學生站起來說：“老師，我覺得珍惜時間就是珍惜生命。”這時教室里響起了熱烈的掌聲，我順勢說道：“你可真了不起！老師覺得你都已經長大了。”氣氛越來越活躍，最后一個機會，我給了一個男孩子，他自信說道：“我知道時間是什么東西都買不來的，這讓我想起了一句話‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”此時此刻，我按捺不住激動之情：“老師都想抱抱你了。”對于一年級的小學生來說，能夠領悟到這個深度實屬不易。我想，評價真的會給人帶來意想不到的驚喜。

編輯 _ 李剛剛