優(yōu)化小學(xué)STEM課程教學(xué)“三策略”

王小艷

【摘? ?要】? STEM課程是一門綜合性與創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，在這一門課的教學(xué)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。基于此背景，對(duì)“緊扣核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)STEM課程的內(nèi)容;基于校本整合，開展STEM學(xué)習(xí)活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)STEM應(yīng)用技術(shù)的策略”這三個(gè)方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】? STEM課程;優(yōu)化教學(xué)

為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而產(chǎn)生了將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)融為一體的STEM教育。這是完善新課標(biāo)教學(xué)理念的有效手段，也對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著不可估量的作用，在現(xiàn)今教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。那么，在核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)該如何優(yōu)化小學(xué)STEM課程教學(xué)呢？

一、緊扣核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)STEM課程的內(nèi)容

教師必須熟練掌握STEM課程的教學(xué)方式，才能夠使其優(yōu)點(diǎn)更充分地發(fā)揮。教師可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備等多方面入手，使課堂教學(xué)成果更加顯著。

1.基于創(chuàng)造思維培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生生活中所經(jīng)歷到的實(shí)際問題，就是學(xué)生寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師在制定教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際靠攏。教師通過提問的方式，可以更好地觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以向?qū)W生拋出“長時(shí)間看手機(jī)容易疲勞”這個(gè)問題，學(xué)生很快就會(huì)從問題的關(guān)鍵處著手，認(rèn)為導(dǎo)致疲勞的原因是因?yàn)闆]有舒適的手機(jī)支架做支撐。這也就將問題的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到制作手機(jī)支架上來，使其成為了本節(jié)STEM課程的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這一問題，經(jīng)常接觸手機(jī)的同學(xué)具有很大的發(fā)言權(quán)，在討論之中也確實(shí)提出了很多不錯(cuò)的見解，帶動(dòng)每位學(xué)生的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)高效地進(jìn)行，學(xué)生的能力也得到了進(jìn)一步的提高。

2.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

STEM課程注重與學(xué)校的周圍文化相適應(yīng)，不同地區(qū)的課程可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的特色。所以，教師在教學(xué)過程中構(gòu)建STEM課程，也應(yīng)該充分考慮本地區(qū)的特有文化與特色，使其與學(xué)生的認(rèn)知高度契合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的STEM課程中，常見的是與自然資源有關(guān)的話題。比如，教師在開展教學(xué)時(shí)，就可以利用本地特有的人文景觀和自然特色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入感知。去感受狼山景區(qū)的人文風(fēng)采，測一測狼山有多高;去領(lǐng)略蘇通大橋的雄偉壯麗，做一做蘇通大橋的建筑模型。如在農(nóng)村學(xué)校，教師可以充分利用鄉(xiāng)村地理?xiàng)l件，開辟班級(jí)菜地，計(jì)算所需種苗，設(shè)計(jì)定時(shí)澆水器，測算搭建大棚所需材料，統(tǒng)計(jì)班級(jí)收益等。在深入接觸與了解后，學(xué)生的眼界與情懷才會(huì)得到拓展，觸發(fā)學(xué)生一些創(chuàng)新性思考，使學(xué)生對(duì)人文特色、動(dòng)手實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)等問題有了更深入的理解，成為學(xué)生人生中的一筆寶貴財(cái)富。

二、基于校本整合，開展STEM學(xué)習(xí)活動(dòng)

在開展STEM課程的過程中，應(yīng)該避免使教師的目光局限在校內(nèi)課程教材里，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本地區(qū)的人文特色，敢于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，使教材中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知。我們將通過下面的例子進(jìn)行詳細(xì)說明。

比如，在學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)中，選用生活中常見的雞蛋為主角，要求給雞蛋設(shè)計(jì)一個(gè)“保護(hù)器”，讓它能夠保證雞蛋一天內(nèi)不受傷害。在活動(dòng)開展后，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分小組討論雞蛋在運(yùn)輸過程中會(huì)受到哪些傷害？選用什么樣的材料？做哪些方面的保護(hù)？什么樣的結(jié)構(gòu)最結(jié)實(shí)？然后教師拋出學(xué)習(xí)單：（1）觀察雞蛋的外形特征，實(shí)驗(yàn)分析雞蛋的受力特點(diǎn)。（2）根據(jù)提供的結(jié)構(gòu)圖形，然后對(duì)其施加能夠使其變形的力，看看哪種結(jié)構(gòu)最結(jié)實(shí)。（3）根據(jù)自己查找的資料，畫出簡圖，并測試這些結(jié)構(gòu)是否結(jié)實(shí)，并動(dòng)手制作雞蛋保護(hù)器。學(xué)生通過一系列操作后，對(duì)雞蛋保護(hù)器的制作過程以及原理有了明確的認(rèn)知，在心中也留下了比較深刻的印象，這種通過實(shí)際操作得來的真理不會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索的方法是最能夠激發(fā)學(xué)生思維的途徑，讓學(xué)生去享受發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理的全過程，高度符合新課標(biāo)教育理念的教學(xué)要求。還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展，讓其依據(jù)此原理去創(chuàng)造和發(fā)明其他形狀的物體，使學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力得到進(jìn)一步的錘煉，形成過硬的自身素質(zhì)。

可見，通過STEM教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。還可以打破空間的局限性，讓學(xué)生去感知知識(shí)的原理，形成最真實(shí)的體會(huì)。STEM教育普遍適用各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科與地區(qū)的變化而失去生存的土壤，具有很大的靈活性，在目前與未來的教育事業(yè)上有很可觀的發(fā)展前景。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)STEM應(yīng)用技術(shù)

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生了日新月異的改變。就STEM課程來說，它將許多先進(jìn)的科學(xué)原理滲入其中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到許多前沿的技術(shù)手段，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面與眼界。在這種高端的教學(xué)氛圍的熏陶下，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生在接受STEM教育的同時(shí)，會(huì)受到許多科學(xué)知識(shí)的感染，這也是STEM教育的最大亮點(diǎn)。教師在執(zhí)教的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身情況，篩選出更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

比如，教師在開展《設(shè)計(jì)小車》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面衡量其中涉及到的多種學(xué)科知識(shí)。在開課之前，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生開展的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為學(xué)生準(zhǔn)備所要用到的操作材料。在對(duì)各種材料進(jìn)行篩選時(shí)，要全面考量它的屬性是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論造成影響，學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)甄選出最優(yōu)的材料開始操作，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出的小車滿足探索物理知識(shí)的要求，將摩擦力等因素控制在一定范圍內(nèi)，最終設(shè)計(jì)出的小車能夠快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，將會(huì)圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)教育中深入開展STEM教育模式，能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生能力協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入透徹的理解與認(rèn)識(shí)，推動(dòng)小學(xué)教育水平向更高層次邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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