農村初中單親家庭學生的心理健康教育策略

朱鶯燕

【摘? ? 要】? 當前農村普遍存在單親家庭情況，而子女因家庭破碎而易形成孤僻、自卑、冷漠等不利于身心發展的性格。學校作為教書育人的主陣地，應積極承擔疏導作用，多方面開展心理健康教育，促使農村初中單親家庭學生在快樂、健康的環境中健康成長。對此，本文則從學校、教師以及家庭三方面分析開展心理健康教育策略，望給予教師提供參考。

【關鍵詞】? 農村初中;單親家庭;心理健康教育

單親家庭學生是一個較為特殊的群體，學生往往因缺少父愛或母愛而導致心理存在缺陷，而此問題已逐漸演變為社會問題。對此，需要從多方面針對初中單親家庭學生開展心理健康教育，糾正錯誤性格以及改正心理缺陷，促進學生健康成長。

一、發揮學校引導作用，促進學生的心理健康

相關研究指出，多數農村初中單親家庭學生長期生活在父母爭吵的家庭氛圍中，缺少應有的關愛和溫暖，以至于在學習中經常存在易激動、情感脆弱、缺乏安全感、多疑敏感等不良情感反應，普遍對他人抱有警惕心理。對此，學校應發揮自身引導作用，從多方面針對單親家庭學生開展心理健康教育。

首先建立單親家庭學生檔案以及家訪制度。單親家庭學生屬于較為特殊的群體，缺失的父愛和母愛會讓單親家庭學生比普通家庭學生更為警覺和敏感。學校針對每位單親家庭學生建立檔案，記錄在校期間表現、存在問題和解決途徑，便于更好地了解單親家庭學生情況。與此同時學校還可實施規范化家訪制度，教師通過家訪可了解學生在家情況，或為家長出示學生在校檔案，讓家長了解的同時給予適當的改進建議。家訪制度可拉近教師和單親家庭之間的距離，雙方在交換意見中能歸納總結出有利于學生成長和發展的教育方案。其次定期召開家長會;毫無疑問，家長會是家校互動的直接途徑，而面對單親家庭，學校可定期召開一次即可，明確告知家長學生在校情況，也讓家長了解學校教育方式并給予配合。最重要的是，家長可從中學習家庭教育知識，不僅調動家長參與積極性，更能拉近單親家庭和學校距離，提高教育效果。

二、培養學生健全心理，促進學生的心理健康

孤獨是農村初中單親家庭學生經常面對的問題之一。尤其在日常學習和生活中看到其他學生溫馨的家庭，不可避免會在心中泛起苦楚。部分單親學生害怕與他人溝通交流，性格十分孤僻，甚至還會在心中激起對父母的反感和敵對情緒，逐漸形成病態心理，嚴重影響身心健康發展。對此，我們應關注單親家庭學生心靈，當單親家庭學生從心靈上產生愉悅感，那么才能體會到生活和生命的美好。

例如部分農村單親家庭學生的父親常年不務正業，母親無法忍受而離家出走，導致孩子被老人撫養。而老人為了激勵孩子，則常用無節制的零花錢“滋養”他們，而一旦沒有錢孩子就會伸手向爺爺奶奶索取，不給則發生偷盜等不良行為。教師首先可積極與學生家長溝通交流，讓學生自主反省自身行為并對其疏導，再給予其關愛，讓學生從心理層面感受到自身并非是無人關心的存在。其次以真心換真心。初中教師應結合單親學生心理問題和其一對一溝通交流，鼓勵學生說出心中的苦悶，以朋友的身份和學生相處，讓學生在接受知識教育的同時改善自身存在的不良行為和心理問題，朝著健康成長方面發展。第三，關注單親家庭學生需求。初中教師在面臨學習成績差和性格暴躁的學生不應有抵觸心理，而要從心理層面與其交流，了解學生困惑之處以及在學習和生活中有哪些需求，讓學生正確認識父母和教師對自己的關愛，學會管理自己的學習和生活，真正滿足心理需求。第四，利用同學情和師生情彌補親情。教師應積極鼓勵單親家庭孩子和其他學生溝通交流。對于單親家庭學生而言，父母的愛是缺少最多的情感，教師要在學習和生活中給予其關心和幫助，事實上，教師一個溫暖的微笑、愛撫的動作、誠懇的表揚都在單親家庭學生心中激起漣漪。與此同時還需積極鼓單親家庭學生積極參與班集體活動，甚至可以將班級最重要的任務交給組織能力較強的單親家庭學生完成，使其增強責任感。對于組織能力較差的學生可有意識地讓他在其他學生面前做些力所能及的事情，不僅有利于拉近學生之間距離，更能提升單親家庭學生與其他同學溝通交流自信心，消除家庭因素對自身帶來的不良影響。

三、營造良好家庭氛圍，促進學生的心理健康

經調查發現，農村初中單親家庭中，如果女孩長期和父親生活在一起會缺少一絲陰柔之氣，如果男孩長期和母親生活在一起則會缺少一絲陽剛之氣，長此以往會導致學生存在性格缺陷，不利于形成良好的社會適應能力，因而需要從家庭方面給予改善。家庭心理氛圍體現家庭內部穩定的情緒狀態，更反映家庭成員在情感層面的肯定或否定、積極與消極等態度。尤其單親家庭父母在家中應注重一言一行，以良好的環境誘導學生。破裂的家庭關系和父愛或母愛的缺失已嚴重傷害學生心靈，再加上初中生處于青春期，在很多事情方面都會產生較為強烈的反應，單親家長在教育子女時需嚴格注意言行舉止，避免談論敏感話題。大部分單親初中生不喜與他人溝通交流，注重維護自尊心，不可避免會因自身家庭因素排斥和抗拒外界事物，回家后面對陰郁或暗淡的家庭氛圍則會加重心中不良情緒。對此，單親家長可嘗試改善家庭內部環境幫助學生養成開朗樂觀的性格。例如在家中布置觀賞性或藝術性較高的家居植物，或為孩子的臥室中添置文化氣氛濃郁的書架，讓孩子放學回家后能放松視覺，獲得良好的情感體驗。當孩子心中被溫暖的家庭氛圍感染后，長此以往必然有利于改善自卑、陰郁的性格，增強對家庭的依賴與信任。

總之，農村初中單親家庭學生是一個較為特殊的群體，其心理健康教育更是艱苦的工作。無論學校、教師還是家長，每個主體都應發揮各自的作用，從多方面改善學生憂郁、焦躁、自卑等不良心理情緒，使學生具備完善的人格，懂得感恩且堅強獨立，促進身心全面發展。

【備注：本文系海門市教育科學“十三五”規劃課題《農村初中單親家庭問題孩子的健康成長策略研究》的研究成果，課題立項編號：HMCZ2018029】