MPACC 專業擴招問題研究

王一涵

自2012年會計專碩改革以來，招生計劃增幅穩定，而且報考MPACC的跨考生大約占據42%左右，且都是面向應屆生的。最新消息2020年將繼續擴招，注重實務的會計專碩專業必然保持續保持增長狀態。考研人數的攀升，整體擴招步伐穩健，放眼更長的時間維度，碩士研究生的培養質量至關重要，社會各界給予了高度關注。專業擴招背景下，MPACC教育的出路應該如何拓展？教學資配套源承載能力如何？本文提出了研究生人才培養機制要與時俱進，提高科研能力與學術氛圍，針對學位教育存在的問題和缺陷，不斷完善培養和就業服務機制，提升教育信息化和國際化水平，更好地應對教育擴大化的新形勢。

一、MPACC教育現狀分析

會計碩士專業學位教育起于2004年，在后來招生規模不斷提升的趨勢下，MPACC教育對于培養高層次復合型人才起到了關鍵性的支撐作用。然而受擴招因素的影響，以及傳統教育理念的制約，MPACC教育依然存在諸多弊端。一方面，現行教育體制重知識傳授輕能力，框架體系不夠具體，尤其是缺乏職業能力和職業道德的滲透，導致學生戰略意識與社會責任感存在不同程度的缺失。現有師資隊伍水平與擴招規模不匹配，MPACC課程教師實踐技能不足，缺乏前沿理論和動態，部分課程甚至出現了由實踐經驗尚無的博士客竄的現象，無法滿足MPACC發展和人才培養的需求。另一方面，MPACC教育內容陳舊，基礎核心課程設置不合理，理論無法與實踐相結合，課程內容調整力度不夠。教學形式中案例教學法的應用，不符合MPACC能力培養，照搬照抄西方商學院，操作性和實踐性詬病亟需轉變，人才培養質量評價流于形式，教育效果欠缺火候。

二、MPACC專業擴招背景下知識結構構建的啟示

我國經濟快速發展，會計人才需求持續提升。尤其是高端會計人才更是一才難求。為此MPACC專業擴招符合時代的發展，更與社會經濟發展緊密相連。在這特定歷史區間，會計人才的知識結構要與社會需求相匹配，進而為社會貢獻作為。首先，構建合理的知識結構可以實現知識的、轉化、激活、定勢，完成靜態和動態的轉變。其次要遵循整體性原則、層次性原則、比例性原則和多態性原則，不斷提高科研能力，完成初級、中級和高級財務會計的遞進。恪守選擇性和指向性兼顧理論學習，樹立終身學習的觀念。最后，基于擴招形勢下，碩士生知識結構構建層次需要做好職業規劃，更新基礎理論和專業課程，發揮知識結構的支柱性作用，積累偏向于實務的實踐技能，最后以復合型知識結構為目標，有效協調工具課程及其他知識課程。

三、MPACC研究生培養機制分析

（一）規模問題

MPACC研究生規模擴招之后，高校要明晰社會對于會計人才需求的動向。通過調查顯示，目前對口單位對于實務型碩士需求比重較大，而且表現出極大的渴望。為此培養單位要平衡專業的規模和比重，同時配備師資建設，基于能力培養視角，全面優化能力框架體系，激發學生客觀、獨立的創新意識，依托有效的教學機制，讓學生能夠勇于承擔，避免出現“一鍋煮”的現象，使其能夠勝任高端會計工作。此外應對規模問題還要清晰定位培養目標，注重職業導向。

（二）學制問題

MPACC碩士研究生學制在3年之內，選修課和學位課程主要集中于入學后的前兩年，最后一年為撰寫畢業論文階段，并從事相關的學習活動。關于學術型碩士生和應用型碩士生而言，前者不應該強行規定學制，而后者應該在三年內必須完成對應的學分。究其原因在于學術型碩士生還需要進一步升級，而應用型碩士生則意味著即將步入工作崗位，為此在學制問題中應該明確培養方向，清晰界定方向課和任選課，促進畢業生的就業競爭力。

（三）關于導師制

在導師制培養體系下，對于MPACC學術型碩士人才培養相對有利，而對于應用型會計碩士研究生而言，單純應用導師制則略顯薄弱，建議實行雙導師制。由于高校導師實踐經驗匱乏，多注重于理論領域的研究，并不適合于高級應用型人才。為此應該合理借鑒職業碩士培養機制，增加資深會計師、注冊會計師任課的比重，或者聘請經營管理專家兼職教學，不斷強化校外機構合作辦學，學生自然會得到一線指導或切身實踐帶來的幫助。

（四）學術論文和學位論文

MPACC專業擴招以來，學校對于學生學位論文的要求水漲船高。一方面要求學生取得創作性成果。另一方面還要提出新穎的見解和實效的價值。作為應用性較強學科，會計學位論文要想實現上述目標，難度可想而知。據調查顯示，MPACC專業學位論文的學術價值并不大，很多都是應付畢業，一些沒有學術價值和成果的論文屢見不鮮。與此同時術論文的發表也存在一定的異議，大多數學生不具備項目設計以及實地實踐的經驗，很多案例分析并不真實缺乏考證。為此要做好學術型碩士生與實務型碩士生論文的考核區分，避免強加于學生。

四、會計碩士專業人才培養質量提升的策略

（一）嚴把招生“入口”關

高校應該鼓勵優秀應屆本科生報考，嚴格做好招生工作的入口關，采取適當降低學費的方式，讓部分家庭困難學生可以打消顧慮報考。在此基礎上準確定位培養目標，遵循應用型的會計專門人才培養目標，使學生明確培養方向。培養單位要按照期望的工作目標及專業職能，采取與之對應的培養模式，重視國際化教育，進一步優化課程結構，對跨專業的學生要實施補修的方式，設置有效銜接性的設置課程。同時加強導師隊伍建設，深入創新考評辦法，提高師生實踐教學能力確保培養質量。

（二）加強高校和職業界聯系

MPACC與職業界是緊密相連，為此要不斷拓展會計職業的范圍，吸收和借鑒成熟教育體系的價值和經驗。在與國情相匹配的特色化下，采取多元化措施取得了職業界的支持，按照社會需要的會計人才調研，建立新的學生評價體系，積極溝通并與會計職業團體協作，借助國家教育部門的牽頭作用，考慮設立案例中心，實施雙導師制，培養高級應用型人才，為學生創建和提供實踐積累的契機。

（三）加強師資力量建設

MPACC擴招是歷史發展的必然，研究生規模的提升，不代表著學歷的貶值。唯有珍惜求學的機遇，在學習期間努力刻苦，與教師教學保持同步，在作業、論文、實踐中全力投入，才會成為社會需要的會計人才。與此同時，學校要加強師資隊伍建設，提升本專業的學術力量和口碑效應，吸引更多的人才來此求學。重新定位并改變培養方式，探索會計教育以及擴招后學情變化規律的探索，結合實際制定貼合的教學規劃和培養策略。

總之，在國內考研人數不斷增加的背景下，MPACC專業擴招已是大勢所趨。這對于考生實現考研愿望無疑是一個利好消息，但是并不意味著會輕松踏入理想的校門，還需要考生審時度勢，扎實做好備考工作。專業擴招對于人才培養帶來的壓力亦十分顯著，為此學校和導師要堅定人才培養的目標，從構思、設計、實施、運行多元化領域進行教育改革創新，加強教學監管體系建設，促進人才培養與社會需求同步。（作者單位：長春工業大學人文信息學院）