非言語交流在小學語文中的運用

王文嬌

摘要：在新課程改革的時代背景下，“自主獨立、主動學習”的學習方法也開始得到廣泛的應用，尤其是在小學語文中，這就要求教師必須將課堂還給學生，讓其在語文課堂上扮演重要角色，同時還應和學生密切交流。在小學語文教學中，言語交流和非言語交流的融合，不僅可以調動學生學習語文的積極性，同時還能在一定程度上提高學生的學習成績以及課堂教學水平，最終推動我國教育事業的全面發展。所以我們要重視教學中非言語交流的重要作用，采取切實有效的措施，推進小學語文教學中的非言語交流。

關鍵詞：非言語交流;小學語文;運用

課堂教學屬于師生之間非言語和言語相協調的交流過程，也就是說，想要提高語文教學水平，除了對言語交流高度重視以外，還應關注非言語交流。然而，單從當前現狀來說，許多語文教師依舊將言語交流置于教學的首要位置，以至于非言語運用處于初步發展階段。

一、非言語交流

非言語交流（nonverbal communication），又譯成“非言語溝通”“非言語交往”“非言語通訊”。指的是在人際交往過程中，不使用語言并能正常進行的信息傳遞的過程。同言語交流相比較，非言語交流具有如下特點：1.交流過程的連續性。2.交流的多通道性。3.較強的可靠性。基本形式有六種：1.身體語言。就是通過身體動作等表達出來的意義信息系統。比如，面部的表情、手勢、姿勢、撫摸和擁抱等身體接觸的方式。這些都可以替代自然語言，輔助深層次意義的表達，流露真實的感情。……