非言語交流在小學語文中的運用

王文嬌

摘要：在新課程改革的時代背景下，“自主獨立、主動學習”的學習方法也開始得到廣泛的應用，尤其是在小學語文中，這就要求教師必須將課堂還給學生，讓其在語文課堂上扮演重要角色，同時還應和學生密切交流。在小學語文教學中，言語交流和非言語交流的融合，不僅可以調動學生學習語文的積極性，同時還能在一定程度上提高學生的學習成績以及課堂教學水平，最終推動我國教育事業的全面發展。所以我們要重視教學中非言語交流的重要作用，采取切實有效的措施，推進小學語文教學中的非言語交流。

關鍵詞：非言語交流;小學語文;運用

課堂教學屬于師生之間非言語和言語相協調的交流過程，也就是說，想要提高語文教學水平，除了對言語交流高度重視以外，還應關注非言語交流。然而，單從當前現狀來說，許多語文教師依舊將言語交流置于教學的首要位置，以至于非言語運用處于初步發展階段。

一、非言語交流

非言語交流（nonverbal communication），又譯成“非言語溝通”“非言語交往”“非言語通訊”。指的是在人際交往過程中，不使用語言并能正常進行的信息傳遞的過程。同言語交流相比較，非言語交流具有如下特點：1.交流過程的連續性。2.交流的多通道性。3.較強的可靠性。基本形式有六種：1.身體語言。就是通過身體動作等表達出來的意義信息系統。比如，面部的表情、手勢、姿勢、撫摸和擁抱等身體接觸的方式。這些都可以替代自然語言，輔助深層次意義的表達，流露真實的感情。2.目光的接觸。通過目光的接觸，可表達理解、鼓勵和熱誠、厭惡等含義。3.人際距離。可了解人際關系的親密程度。4.時間控制。選擇適宜的時間段和控制適當的時間長度進行會談，有助于促進關系的穩定和有效。5.實物與環境。人們用以表現自己的專業屬性和性格特征，了解他人的無聲語言。6.類語言。一般包括聲音要素和功能性發音。前者如音質、音量、音調、節奏等輔助性語言，后者則指無固定詞義的發音，如哭、笑、嘆息、呻吟等。

二、非言語交流的重要作用

非言語交流主要是為研究非言語的基本現象。其中，非言語行為主要涉及以下內容，比如，人體的形態、面部表情、眼神、輔助語言等。據調查顯示，非言語交流在人際交往過程中發揮了重要作用，尤其是在小學語文課堂上，其不僅可以影響開展課堂活動的進程，而且還能影響學生和教師之間的交流。具體可以從以下方面表現出來。第一，集中學生的注意力。通常情況下，非言語行為表現得都非常直觀，而且還有動作與面部表情，因而，教師能通過上述行為來吸引學生的注意力，并讓他們將注意力集中在言語表達的內容上。比如，在課堂上，教師可以用教鞭指出講解的重點，又或者是通過調整語調、語速的方式來吸引學生的注意，以此來提高教學水平。如果是站在生理學角度看待問題的話，教師可以適當地和學生進行非言語交流，這樣一來，就能繼續吸引學生的注意力。第二，擴大信息量。不論是非言語行為的動作，還是形象等，都可以作用于人體的聽覺與視覺，不斷拓寬信息的傳輸渠道，從而達到強化言語信息的目的。

三、如何將非言語交流運用于小學語文中

在小學語文課堂中，多維、恒常的非言語信息是師生之間進行交流的重要媒介，占據著不可或缺的重要地位，而且還具備以下功能，比如，信息代轉、信息輔助、信息協調等。作為一名優秀的小學語文教師，會靈活應用非言語信息交流措施，營造出一個良好、民主的交流氛圍，進而取得意想不到的成效。

（一）將真實情感的收放結合在一起

據研究顯示，教師的一言一行都有可能會影響到學生，而且還能傳遞特殊的非言語信息，這對于學生來說，有著非常重要的現實意義。當一名工作經驗豐富的語文教師提問學生時，他的教態非常自然，而且語調平和，容易讓學生受到感染，進而產生愉悅感。所以說，正確把握非語言符號，不光能起到激勵學生的作用，同時還能取得學生的信任，激發他們的學習興趣，從而營造出一種協調的課堂氣氛。很顯然，課堂氛圍的活躍，對于提高教學成效來說具有非常重要的作用。也就是說，語文教師在課堂上應時刻注意自身的言行舉止，學會自我觀察、自我反省，爭取在傳遞非言語信息的過程中，實現“自覺”向“自然”的轉變。

（二）注重合理搭配

一般來說，傳遞信息的非言語載體，雙方必須協調一致，只有這樣，才可以真正實現“通識”，也就是教師和學生之間的情感互動。而當語文教師傳遞非言語信息時，必須結合學生理解非言語信息的實際情況，努力創建信息通識平臺，目的是讓語言更具感染力，而且還能幫助學生加深理解，全面掌握知識點。如此一來，才能保證傳遞非語言信息的方向是正確的，爭取做到“游刃有余”。除此之外，當語文教師應用非言語符號時，必須保持教學方法和教學環境的一致，同時還應密切和學生的交流。比如，當學生看著板書思考問題時，教師不應擋住他們的視線。

（三）注意師生配合

由于語文教學課堂不是千篇一律的，故單一的非言語信息無法滿足學生的基本要求，所以，就需要教師依照設置好的教學情境，調整自身的交流行為，以此滿足語文課堂的教學要求，從而進一步完成教學目標。這表明，非言語信息表達能在小學語文中發揮出不可或缺的重要作用。因而，必須要做到擇優，例如，教師應對上課認真聽講的學生給予贊許的目光;對不敢回答問題的學生投以鼓勵的目光。

（四）關愛學生

非言語交流的側重點更趨向于情感互動，這就要求在小學語文中，教師應充分尊重學生的主體地位以及他們的個性化發展，不斷關愛學生，處處為他們著想，以此來滿足其在情感方面的需求。在非言語信息的傳遞過程中，語文教師應對學生給予殷切期望，同時還應關心學生，讓他們形成情感共鳴，盡快完成語文教學任務。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，言語交流和非言語交流的融合，不僅可以調動學生學習語文的積極性，同時還能在一定程度上提高學生的學習成績以及課堂教學水平，最終推動我國教育事業的全面發展。

（責編 楊菲）