快樂探究，奇思妙想

顧衛峰

摘要：沙水游戲深受幼兒喜愛。一方面，在參與游戲期間，幼兒可以自由地展現自己的想象力和創造力，在游戲中，幼兒就是自己的上帝，他們是自由的、愉悅的。另一方面，通過沙水游戲的科學引入，也能間接鍛煉幼兒的探究能力，對幼兒以后的成長和發展有著重要的意義。下面，作者將借助此次研究，深度分析如何利用沙水游戲全面提升幼兒的探究能力水平。

關鍵詞：學前教育;沙水游戲;探究能力;能力培養

幼兒正處于成長發育階段，探究能力的培養對他們而言是“功在當代，利在千秋”的行為。然而傳統的培養手段局限性強，幼兒只是單純地感受到了樂趣，并未獲得探究能力上的提升。沙水游戲是幼兒園最為常見的一種游戲，不但資源豐富、易獲得，而且充滿了創造性，深受幼兒的喜愛。所以，及時引入沙水游戲，開發游戲資源，為幼兒塑造出不一樣的體驗平臺，讓他們在玩耍和想象中感受探究的樂趣，這無疑是重中之重。

一、構建趣味環境，優化硬件設施

通過對諸多材料、文獻的調查，我發現很多幼兒園在實施沙水游戲的時候都存在一個嚴重的短板，那就是缺乏趣味性。為了確保幼兒可以在操作中感受探究的樂趣，我們首先要塑造出豐富的沙水游戲情境，確保幼兒獲得不一樣的游戲體驗。例如：我在游戲資源中增加了小型滑梯、秋天、木房子等，這讓幼兒的探究熱情變得更高漲了。但是為了激發他們的探究意識，我給他們提出了一個要求“思考一下這些材料在沙水游戲中可以發揮什么作用？”，這樣不但避免了幼兒注意力被轉移，同時還能快速激活他們的探究意識。例如：有的幼兒利用小滑梯運送沙子，有的幼兒則利用秋千運送裝滿水的小圓桶，降低力的消耗，這些創新的使用方法恰恰是幼兒探究之后收獲的成果。

在開展沙水游戲之前做好硬件設施準備工作，優化場地，這是增強幼兒參與積極性、激活幼兒探究意識的關鍵所在。因此，我們在設計活動步驟期間絕不能敷衍了事，要真正地站在不同的角度去思考，挖掘更多的可能性，以此讓幼兒獲得更多新奇、有趣的游戲體驗。同時，確保他們在愉悅的活動里體會到科學探究的魅力與樂趣所在。

二、幼兒自由探索，激活探究意識

（一）自主探究，提煉知識

雖然小班幼兒年紀尚小，但是作為幼兒園的主體單位，他們的“主人”地位仍然是不可撼動的。在沙水游戲活動開展期間，我們要給幼兒提供充足的空間，保障他們自由發揮、自由探究，這樣一來，更能促進他們探究能力的提升。例如在開發游戲材料的功能和使用途徑期間，我鼓勵幼兒按照自己的想法和思路去做。由于這些材料都是幼兒平日經常見到的，所以很容易上手操作，而隨著時間不斷推移，一種種有趣的想法便躍入幼兒的心中。例如有的幼兒在利用鏟子挖沙子的時候表示“這樣太累了，還是站起來挖比較方便”。這說明幼兒在反復的嘗試中發現了承受力點與材料的長短之間的關系，是幼兒科學探究過程中的一個重大進步。同理，有的幼兒在堆沙子山的時候發現很容易坍塌，這時他將小桶中的水注入沙子中，提高了沙子的塑形能力，隨后，這個孩子表示“加入水，沙子就不會散開啦！”。

（二）任務驅動，豐富活動

也可以給幼兒布置一些驅動型任務，讓他們帶著目的展開探究性活動。如探究“沙畫”：在完成一幅沙畫之后，風一吹，畫就亂了。如何保護畫的完整性呢？這時，幼兒恰恰可以利用沙子和水之間的關聯性，增加沙子的粘黏效果，這樣再大的風，也很難吹散畫。但是水會蒸發，如果沙子中的水都蒸發了，該怎么辦呢？對此，我們可以誘導幼兒探索答案，找到合理科學的材料。通過反復探究，幼兒發現利用膠水可以鞏固沙子的粘合效果。由此可見，通過驅動任務的引入，既讓幼兒獲得了游戲體驗，也間接激活了他們的探究意識，這比起單純的理論描述更加有效果。又如“水噴沙畫”，幼兒可以在操作中通過調節水槍的力度來感受水對沙子造成的影響。當然，不論是哪一種探究任務，我們都要對活動進行最后的總結，讓幼兒了解自己做的是什么，以及涉及了哪些原理。

三、教師觀察評價，樹立幼兒信心

隨著沙水游戲的持續推進，幼兒的心中形成了一個“自我興趣→自我探索→愉悅積極→主動探索→信心增強”的過程，而當他們完成活動之后，會非常渴望得到教師的關注和點評。這個時候，我們應該慎重發言，既要讓幼兒意識到自身存在哪些不足，也要讓幼兒在潛意識中意識到“我能行”。所以，我建議采用冷話熱說的評價方法，由此幫助幼兒樹立自信心。

如沙水游戲的內容是隨機性的，在沒有指定驅動任務的情況下，幼兒可以根據自己的喜好和想法進行花樣體驗。在點評階段，我們可以優先對幼兒的表現豎起大拇指，說旬“你很棒！”，隨后可以追問“可否告訴老師，你為什么要這樣操作呢？”這樣的提問方式能讓幼兒第一時間意識到“教師肯定了我”，所以他們會積極踴躍地進行表達。

當然，由于小班幼兒年紀較小，所以在語言表達方面可能存在邏輯上的不足，這時，我們便要根據幼兒表達的內容進行補充和完善。例如，有的幼兒在搬運水和沙子的時候，采用的是秋千，他的想法是“把小桶放在秋千上面讓沙子和水直接蕩過去，省得搬運了，那樣太累”。這種靈活的借力手段，恰恰是幼兒在探究中獲得的豐厚果實，而在以后的生活中，他們恰恰可以利用該手段解決一些生活中的難題。不過，在點評期間我們也要指出其中的不足之處“假如沒有秋千呢，又如何節省力的消耗呢？”“在運送的過程中是不是應該用手扶穩水桶或裝有沙子的袋子呢？”，由此引導幼兒延伸探索。

通過長期的實踐觀察，我發現幼兒在參與沙水游戲的過程中可以形成主動收集材料、反復思考的意識。而通過不斷的設想、操作、驗證，讓他們的探究能力在循序漸進中提升了上去。這說明沙水游戲對于培養幼兒探究能力有著很好的效果，值得我們在以后的備課中反復研究、利用。需要注意的是，幼兒的注意力很容易分散，若想進一步達到預期的授課效果，我們也要在必要的時候發揮引導者的作用，平衡游戲和課堂間的“天秤”。

（責編 侯芳）