合作學習在小學語文教學中的應用思考

李素

【摘 要】合作教學模式在小學語文教學中可以培養學生的協作能力，表達能力，受到各個學校的支持?，F如今，合作教學常常用在小學語文教學中，成為了語文教學的常用教學方式。本文就如何有效地將合作教學運用于語文教學進行探討。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;應用思考

引言：

隨著素質教育的全面推廣，讓學生在掌握教學知識的同時提高自身的素質水平，在學習知識的同時學會獨立思考，獨立學習的能力，合作教學正好滿足這兩點需求。老師可以在學生自愿的情況下進行分組，在分組教學中，可以拉近學生和老師的距離，讓學生在輕松的學習氛圍下如海綿般吸收知識水分。但是，隨著合作教學模式的推廣，老師在實際應用的過程中出現了很多問題，導致教學進展緩慢，寫生學習松散等問題。為了更好地讓教學模式應用到小學語文教學中下文針對合作教學的應用展開了思考。

一、合作教學在小學語文中應用的優勢

學生的生長環境不同，讓學生有著不同的性格，不同的喜好，相似的長處，不一樣的短處。合作教學的模式就是為了讓學生在團體里面找到自己的定位，與人交流中發現自己和他人的長處達到共同進步的目的。

1.1大手拉小手，學習路上一起走

每個學生對學習的喜愛程度是不一樣的，一般情況下，喜歡學習的成績會比不喜歡學習的學生的自主學習能力強一些。掌握的重點知識也會多一些，可以和成績不穩定的學生組成一個小組。例如，《在天晴了的時候》這一課在語文實際教學中，可以在課堂上通過給學生放一些關于下雨過后天氣晴朗的圖片，讓學生想象雨后空氣是什么味道的，周圍事物有什么樣的變化，可以讓有興趣的學生也即興發揮作詩一首。并在做詩前提出一些問題，讓學生回答做詩所用的景物有什么？格式應該是怎樣的？細心觀察的同學很快就會得出結論，但是，學習進度慢一些的同學就會從組員回答的聲音中找到自己的方向，完成教學任務。在這個過程中需要成績好的學生善于表達，熱心助人，在有同學需要幫助的時候可以幫助學生找到問題所在共同進步。讓語文教學效率實現做大化。

1.2讓學生自由組成小組學習

讓學生自己選擇合作學習的同伴，可以讓學生在組隊的時候有這強烈的結成小組的想法，當它們結成小組時會非常的珍惜這個小組的成立這樣就會積極地參與小組的學習中去。老師可以分配教學任務，讓小組獨立完成，每讓學生在小組內完成小組分配的任務，從而鍛煉學生的動手能力，學習能力，與人交流能力。例如，《鄉下人家》這篇課文在教學過程中可以讓每個小組討論這篇課文中哪一處景致感興趣，并派小組代表發言喜歡哪處景物，喜歡的原因是什么，如果你在這個場景你會干什么，讓學生想象自己就在最喜歡的場景中，讓學生站在作者的角度去理解這篇文章想要表達的情感，加深重點知識記憶。

1.3多種觀點同時討論

當一個班級為一個主體時，只能討論一個問題，延緩了教學進度。若是以小組為單位時可以每小組為一個單位，每個小組一個討論觀點，讓學生產生強烈的參與感，還能減少相關問題的討論時間，學生在闡述本組觀點的時候，鍛煉學生的表達能力，增強學生的獨立能力。從而大大加快了教學進度，提高學生學習成績。

二、合作教學應用中存在的問題

老師在安排學生合作學習的時候，需要考慮著學生的接受程度和適應能力。但是，在實際應用中總是會發生一些特殊情況。比如，老師在分組是沒有深入了解學生內部情況，把不合群的學生分在一個小組內，學生不擅表達導致能級下降?；蛘呃蠋煕]有改變之前的教學方式，在分組時沒有考慮各個小組解決問題的能力情況，學習進度推進不了，導致分組教學沒有達到理想效果?；蛘?，老師不使用合作教學模式，認為學生若是想要學習會自己主動尋找可以幫助自己的同學。部分老師認為和學生有距離感才可以更好的完成教學任務。

三、合作教學存在問題的解決辦法

小學生正處于相對懵懂狀態，需要老師的細心引導。想要合作教學模式的效率最大化，首先需要老師有較強的控場能力，發現問題的能力，處理問題的能力。學生在學校從老師那里收獲知識，學生對老師有著天然的敬重與愛戴，老師對于合作教學的態度影響著學生對合作教學的態度。老師在實施合作教學時需要先觀察學生，看學生的學習能力，看學生的相處能力，判斷學生的抗壓能力，分析學生的潛在能力。這樣在分組的時候，可以讓學生都能發揮自己的作用，增強學生的團隊合作能力。在分組時要讓學生充分地了解合作學習是有助于學習的，有助于幫助學生成為有著良好溝通能力，有良好的獨立學習能力的人。在合作教學確定之后，需要老師時刻關注合作教學小組的情況，關注每個學生的學習情況，當發現學生遇到解決不了的問題時從旁幫助。

結束語：

合作教學的有效使用可以幫助學生加深知識的理解，鍛煉學生在實際生活中使用教學知識的使用，幫助學生提高自身素質，讓學生全面發展。老師可以在實際應用中結合自己班級的實際情況調整合作教學的模式。讓學生在良好的教學氛圍快樂學習。

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（作者單位：四川省平昌縣佛樓小學）