淺析基于體育素養和職業能力的高職體育教學分析

【摘 要】中國制造行業發展蒸蒸日上，隨之出現的問題便是高端技術人才的缺失。高職院校作為輸送技術人才的后備場所，其畢業率逐年提升，因而教學質量和就業率受到人們關注。體育作為高職教育項目的弱項，在多方而被人們忽略。本文就高職體育教育對學生體育素養和職業能力的重要性做了具體分析，并提出了具體的教學改革措施。

【關鍵詞】體育素養;高職體育教學;教學改革;教學質量

最近幾年，高職院校猶如雨后春筍般層出不窮，但是繁榮表象背后表現出來的卻是當前高職教育越來越多的弊端。高職體育教學作為高職教育的一部分，高職院校應當重視對于體育教育體系的構建，不僅僅以達到鍛煉為目的，更要從培養學生職業能力為出發點，提高學生今后的崗位適應能力。

1高職體育發展現狀

1.1體育教育被忽視

為了使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握專業技術，高職院校開設的專業課程都比較密集，然而對學生體育教育的重視度很小。但是大部分高職院校都是一到兩周開設一節體育課，時長約為90分鐘，學生在這個時間段中幾乎有一半的時間用來休息，課程時間過長、課時較少，極大減弱了體育課發揮的效力，導致學生終身體育觀念貧乏，對體育教學認知產生偏見。

1.2體育教育職業針對性弱

近年來，高職院校以培養技術性人才為目標，直接與工作崗位對接，實用性和職業性也越來越強。為了加強學生對今后崗位能力的適應性，推進體育教學改革己經迫在眉睫。

1.3體育項目的單一性

據調查顯示，大多數高職院校的體育教學課程都是以傳統的教學科目為主。比如羽毛球、足球、籃球、乒乓球等等。隨養社會的進步，人們的生活環境和精神滿足度也隨之提升。對于學生而言，這些日常生活中經常接觸的大眾化體育項目在內容上都太過于單調和陳舊，自然對這些課程缺乏興趣，遠遠不能滿足當代大學生對體育鍛煉的需求，更達不到加強身體素質的效果。

2針對高職體育教育改革的建議

2.1學生體育素養

體育素養是指體育文化水平，包括一個人的身體素質和精神而貌。全面的體育知識、對體育活動有正向積極的情感、有計劃地參加體育健身活動、先天擁有和后天獲得的體質水平、掌握實用的體育技能等都是體育素養的重要組成部分。而高職院校的學生對于體育素養認知往往都處于淺層次階段，缺乏體育鍛煉也成了他們面臨的重要問題。

2.2學生自我認知層面

大多數的學生對學習體育的動機都不明確，學校應該有針對性地開設講座或者增加少量課時的必修課程，通過多媒體、圖畫等方式讓學生了解到職業人所處的工作環境、工作強度以及所需要具備的專業能力水平，能讓學生樹立終身體育教育的觀念，走出自我認知誤區。

2.3構建體育教學課程體系

學生是課堂的主導者，老師是輔導者，教師和學生共同參與完成體育課堂教學，這是當前主要的體育教學模式。但是高職院校應該和普通高校的體育教學有所區別，要注重培養學生終身體育意識，增加課堂的實踐性和開放性。

2.4體育教學內容與方法

學校可以適當引入當前流行的體育鍛煉項目，從而吸引學生的興趣。同時在課余時間開放足夠的場地并提供體育設施，取消課后收費場地與器材，使得學生課內體育學習與課外自由鍛煉相結合，最大程度地給學生提供鍛煉機會。根據職業性質設立相應的體育教學課程，讓學生對體育課的選擇有側重性，不再盲目選擇，同時增加了學生對體育項目的可選擇性。

2.5士曾強體育教育的作用和措施

學校體育教育的基木任務之一就是增強學生身體素質，對學生進行一定難度的體育訓練，可以培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，同時還能磨煉學生的意志力，增強他們的韌性。定期舉行小型體育項目競賽，呼吁更多的學生參與到運動中去。單人體育項目能夠鍛煉學生不怕苦、迎難而上的競爭意識和進取精神，而團體項目還可以培養學生的團隊合作能力和溝通能力，這對以后職業技能的提升必不可少。

3職業能力培養

3.1學生職業能力分析

職業能力在學生的專業知識水平、思維活躍程度、人際交際能力、崗位適應能力等方面上都有不同的體現，全面培養學生的職業能力是高職教育教學的核心目標。

3.2教學方向

社會的多樣性發展使得人們所從事的職位劃分越來越細致清楚，老師要逐步分析教學方法對從事崗位的實用性，了解學生所處的工作環境，明確教學方向，在教學中加入針對職業性質的體育理念。

3.3教學模式

教學模式作為教學結構框架，是教育的核心內容。不同的教學觀念往往提出不同的教學模式，在高職教育中教學模式一般都以單方向為主，學生從課堂中獲取理論知識，沒有設立以職業能力為目的的社會實踐，使得學生在更多情況下只是“紙上談兵”，身體素質適應不了高強度的工作。雙向教學模式越來越受到各學校的重視，取得的效果也很明顯。老師應該根據學生的意見慢慢調整課程教學方式，加強學生的主觀能動性，鼓勵學生多參加體育運動，達到全面培養職業能力的目的。在教學過程中應該結合創新、實效、特色等多種教學方式，迎合學生發展與社會需求，將終身體育教育觀念慢慢融入學生職業能力提升的目標中來。

4教學評價體系的改善

考核作為檢驗學生成績最主要的方式，必須達到全面檢驗的目的。課程考核方式除了筆試這種最基本的方法之外，還可以融入針對崗位設定進行的實際操作和職業體育素養的分數，對學生職業能力的學習進行全面考查。考核過程決定考核最終的結果，因此要對每一步考核程序都設立相應的評價標準，使得考核評價體系更有說服力。

5結語

體育鍛煉作為人們不可或缺的一部分，正在慢慢地影響養人們的生活，終身體育鍛煉觀念己經深入人心。作為職業技術人員，面對的不僅有技術上的困難需要克服，還需要擁有健康的身體和過硬的身體素質，在工作過程當中才能經得住工作環境和工作強度的考驗。因此，高職體育教育的改革己刻不容緩，這樣才能及時向社會輸送更多高質量、高素養人才。

參考文獻：

[1]張丹 高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究[J]當代體育科技，2016，17：73-74.

[2]吳寶全 基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討[J]山東社會科學，2016（S1）：325-327

作者簡介：

石征凱（1971-），男，遼寧遼陽人，副教授、碩士。

基金項目：

2019年遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學生體育素養缺失與培養途徑構建研究”，課題編號“L19DTY017”;遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學生體質健康預警機制與教學干預研究”課題編號“L19DTY002”。

（作者單位：遼寧建筑職業學院 基礎部）