父親角色對幼兒社會性發展的研究

張冰冰 韋怡

【摘 要】家庭作為幼兒社會性發展的第一場所，父母是孩子的第一任教師甚至是終身教師，不同的家庭環境、教養方式對幼兒社會性發展起著不同的作用。許多家庭對父親這個角色獨有的教育優勢沒有正確的認識，父親缺失幼兒教育的現象十分普遍。因為缺少父親教育，幼兒會出現心理承受能力差、缺乏獨立性、遇事懦弱、容易放棄等表現。因此，本文分析了父親角色參與幼兒社會性發展的現狀，父親角色對幼兒社會性發展的影響，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】父親角色;幼兒;社會性發展;問題及對策

一、父親角色參與幼兒社會性發展的現狀

由于我國社會經濟結構的影響，很多家庭形成男主外女主內的工作模式，絕大部分的的父親天天忙于工作，缺席幼兒教育的現象非常普遍，這使得母親或父母長輩成為孩子生活的照顧者和教育的主導者。幼兒的社會性是幼兒全面發展的一個重要方面。作為孩子的父親對幼兒的社會性發展具有不可替代的作用。近幾年來，對于父親是否要參與到幼兒的教養中的話題在國內引起十分火熱的討論。特別是隨著《想想辦法吧，爸爸》、《爸爸回來了》、《爸爸去哪兒》、《好爸爸壞爸爸》、《爸爸請回答》等親子綜藝節目的熱播和走紅，社會各界對父親參與幼兒教養問題及其重視，出現的這些變化的原因如下：其一，由于社會政策的不斷開放和女性對自我價值實現的追求，越來越多的女性走入社會從事朝九晚五的工作，這必然會使得父親和母親共同商量如何分擔育兒責任;其二，由于親子綜藝節目的熱播，一種新型的父親角色形象出現在人們的視野中并引起廣泛的思考和討論，父親不再被認為是教育孩子的配合者，父親應該和母親一起承擔或是更多承擔教育孩子的責任，包括父親如何參與進幼兒的日常生活和教育生活，父親這個角色會對幼兒社會性的發展產生哪些教育影響等等。

二、父親角色對幼兒社會性發展的影響

父親角色在教養孩子方面有獨到的優勢，孩子接受父親的教養有利于幼兒自我意識的形成、幼兒男女性別意識的形成、幼兒社會行為規范的形成與幼兒人際關系等形成。父親角色在幼兒社會化發展進程中有著獨特和重要的作用。

（一）影響幼兒的性別角色意識

幼兒園中，孩子們經常玩娃娃家游戲，游戲中經常會出現“你當媽媽，我當爸爸”“明明是兒子，花花是女兒”“我是男子漢，自己的事情自己做”等語言，這說明了幼兒已經形成初步的性別角色意識。幼兒能正確認識自己的性別，不因為自己和他人外表上的改變產生對人的性別的錯誤認識。父親角色對孩子性別角色意識的發展中起到關鍵的作用。幼兒期幼兒學習社會性行為的主要方式是模仿，男孩子經常將父親作為榜樣，把父親當做自己的保護者和自己未來成長的理想化形象，所以會有意識的模仿父親的行為。幼兒受父親的影響會體現在人格特征、態度行為上，表現在玩具偏好、游戲、玩伴選和行事的方式上。

（二）影響幼兒的人際關系

父親角色對幼兒人際關系的影響主要體現在幼兒親子關系和幼兒同伴關系兩方面。父親在親子交往中扮演著十分重要的角色，其教養方式、人格特征、受教育水平、經濟收入水平、職業特點等都將影響到其與幼兒之間的交往質量。幼兒常常把父親當做自己的榜樣，所以父親與他人的交往方式和行為很容易影響到孩子，例如，父親與孩子合作任務的游戲方式能夠無形中培養孩子與人合作的精神;父親經常呵斥、打罵孩子，把孩子當成自己命令的執行者，孩子更容易出現攻擊性行為;父親干涉過多會對孩子探索世界的想法造成束縛，孩子在與同伴交往中常常表現出遇事膽小、適應新環境差、對新事物的學習提不起興趣等表現。

（三）影響幼兒的道德情感

父親角色對幼兒情緒的穩定和幼兒道德情感的傳輸方面有著極為重要的作用。幼兒的情緒情感影響其健全人格的形成，如果父親有計劃的規劃與幼兒的相處時間，經常陪伴幼兒，幼兒可以從中感受到父親的溫暖關懷、鼓勵支持，在這種和諧溫暖的環境中成長，幼兒會慢慢形成熱情親和、富有同情心、積極樂觀等良好的情緒情感品質。例如，父親和孩子外出游玩時撿到一筆財物，父親拾金不昧把財物交給工作人員這個行為會直接影響著孩子道德行為;父親在工作中遇到困難，不把自己的消極情緒宣泄給他人，積極尋求解決之道，在潛移默化中，孩子能夠學會如何不懼困難完成自己的目標。

（四）影響幼兒的社會行為

幼兒社會化行為可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。幼兒的親社會行為主要表現為謙讓、同情、分享、關心、合作、幫助、安慰等;反社會行為主要表現為言語攻擊、肢體沖突、破壞他人物品等。如果父親不關心孩子，不和孩子交流溝通，也不對孩子的教育提出要求，忽視對孩子的情感支持，放縱孩子的發展。長期影響下，這類幼兒的社會性行為傾向是以自我為中心并伴隨著沖動的攻擊性行為，如言語攻擊他人、冷漠叛逆自卑、自控自制能力不強、容易和他人產生肢體沖突等。

三、父親角色對提高幼兒社會性發展的對策建議

（一）轉變父親的教育觀念

父親這一角色從多方面潛移默化地影響著孩子的社會性發展，但是父親們對如何教育孩子的工作還是沒有具體的解決方式的，所以呈現出有相關意識卻無相關的理論指導這個問題。我們經常可以看到幼兒園開展家長會，參會人員大多是母親和祖輩，如果與父親預約家訪或是訪談，一半的父親是拒絕的：在發給父親的問卷中，關于“您對于幼兒教育有什么想法？你是如何和孩子進行交流的？對待孩子現階段的學習和生活您會耐心了解么？……”絕大部分父親回答“不了解，不是很清楚，您問問孩子的母親吧”。從父親的回答中我們可以看出父親作為教育者對孩子的關注非常少，因此我們建議要盡快提高父親的自身素質。建議要盡快提高父親的自身素質。建議如下：①父親樹立終身學習的父親觀，學習父親角色必須掌握的技能如如何對孩子進行保育和教育，從而更好成為一個合格的父親。如利用空余時間多閱覽最新的幼兒報紙、雜志、教育期刊、電視教育節目等，從中獲取教育經驗。②多與幼兒園教師、工作伙伴、鄰居朋友交流一些教育幼兒的心得體會，多參加育兒講座從而提高自身的教育水平。③通過家長培訓、個人自主學習等方式優化個人的教育水平。

（二）鼓勵父親增加與幼兒相處的時間

在家庭這個環境中，建議父親增加與幼兒相處的時間。在日常生活和教育教學中不要把孩子當成下屬和執行者，要保持平等的態度對待幼兒，指導幼兒時多采用正面性的言語引導幼兒思考，不要獨自包辦幼兒的方方面面，多給幼兒一些親身操作體驗的機會。父親應該把握好父親角色和工作角色兩者之間的微妙關系，預留出相應的時間留在家中陪伴孩子成長，如晨間陪伴孩子吃早餐，晚休間給孩子說睡前故事，與孩子共同玩游戲、看書識字、旅游等，加強父子之間的情感接觸，讓孩子在父親潛移默化的影響下發展幼兒的社會性行為和道德情感。另外，在教育孩子的過程中要充分尊重幼兒的想法思維和關愛幼兒。比如孩子有需求時不要自我的忽視孩子的需要，可以坐下來微笑的認真的傾聽孩子的想法，對孩子的合理要求可以適當的滿足，對孩子的情緒哭叫、無理的語言要求要用不贊同的理由明確的拒絕孩子，這種方式才能使孩子和父親之間進行真正的溝通交流。

（三）言傳身教、樹立榜樣

好模仿是幼兒的天性，幼兒通過直接觀察學習成人的行為。在家庭教育中，父親可以通過家庭實踐活動和言傳身教去教育幼兒，應注意抓住教育契機對孩子進行教育引導和滲透。一方面，父親在與幼兒日常相處中要注意約束自己的言語行為，盡量呈現積極的行為態度，給幼兒良好的影響，培養出一個開朗活潑、敬愛父母師長、社交能力強的孩子。另一方面，要營造良好的家庭環境，家庭環境和氛圍直接影響幼兒社會性的形成。如果家庭氣氛融洽，親子關系親密，幼兒面對外界環境會更有自信心和安全感，和同伴相處也更游刃有余;如果親子關系緊張，孩子經常爭吵暴力的家庭環境，孩子面對學習生活時會缺乏安全感，情緒緊張低落，性格沖動容易與同齡伙伴發生攻擊性行為。

（四）加強家園合作

幼兒教育絕非幼兒園或家庭單方面所能勝任的，要重視家園之間的和聯系。作為父親，要注意平衡好家庭和工作之間的關系，多參與幼兒園舉辦的各種活動，如家長會活動、家訪活動、約談活動、家長開放日活動、親子活動和家長學校等等，學習如何配合幼兒園對孩子進行保育和教育，理解幼兒在不同年齡階段的身心發展特征，在活動中多和孩子進行言語交流和行為互動，增加交往的機會，要采取理性正確的教養方式，使幼兒健康的成長成為一個合格的社會人。因此，家庭和幼兒園之間一定要做好家園的銜接共育工作，同時營造良好的幼兒園環境和社區家庭環境，辦好家長學校，優化父親的教育方式。家長要理解配合幼兒園教師的工作和教育理念，在更完備的平臺中培養幼兒的社會性發展。

參考文獻：

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（作者單位：崇左幼兒師范高等專科學校）