淺析如何在中小學課堂教學中滲透德育

賈鈺

摘 要：隨著教育事業改革進程的加快，中小學德育面臨著新的問題與挑戰，我們應積極思考如何實現立德樹人的德育目標，如何找到“守成”與“共生”的銜接點，這是中小學德育工作者重點探究的問題。筆者結合自身多年工作經驗，建議在中小學課堂教學中滲透德育，并提出了自己的幾點拙見，僅供參考。

關鍵詞：中小學;德育;守成;共生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0010-02

新時代背景下，探索中小學德育發展路徑，如果一味地堅持“守成”，則難以適應瞬息變化的現代社會，無法培養出優秀的人才。在這一形勢下，中小學德育應切實尊重中小學學生身心發展需求，尊重人的本質，尊重社會發展的需求。在德育工作中，我們應積極創新，實現德育與教學情境、活動、生活與教師的共生，培養出一大批高品質人才。

一、落實載體，德育與情境共生

對于各種中小學課程，教師應有意識地挖掘德育資源，以情境為載體，在各情境中滲透德育，在豐富學識過程中蘊藉道德。因此，教師應提前認真備課，對教材內容進行深入挖掘，總結分析出其中所具有的德育素材，并合理設計教學情境，如此真實的課堂，才可有利于學生全方位發展，才具有生命力。例如，在"My family" 課堂教學中，其教學目標在于引導學生掌握家庭成員準確的表達方式，例如“mother”“father”“grandfather”“grandmother”等，教師可基于此創設情境來滿足教學目標。教師引導學生開展角色扮演活動，幾個小朋友為一組，每個小朋友扮演不同的角色，并基于自己的角色開展對話。通過這一情景模擬方法，學生能夠有效地掌握常見表達方式，學習積極性濃厚。同時，在情景模擬中，教師應巧妙地滲透德育，引導學生明白尊老愛幼、孝敬父母長輩的道理，并落實在自己的行動上。

二、創新途徑，德育與活動共生

對于中小學生而言，只是以口頭的方式傳授道德知識，大多數學生難以將其轉化為自身道德行為。所以，中小學德育工作人員既要向學生傳授一些道德理論知識，也要開展形式多樣的有關道德教育實踐活動，將理論知識融入到日常行動中，進一步強化學生道德素養。例如對“高、矮”知識講解過程中，教師可根據教學內容設計“兩個小朋友攙扶著老爺爺過馬路”的情境，并在課堂教學中播放，引導學生懂得尊敬老人的優良品德。又例如，在“時、分、秒”知識教學中，教師可精心設計“我們贏了”這一情境，向學生播放北京申奧成功時人們激動的場面，引導學生明白申奧是多少中國人的愿望，現在夢想成真了，身為中國人，我們無比驕傲，為國家的興盛感到無比自豪。通過這一系列的素材，對小學生開展愛國主義教育，促使小學生關心時事，關系社會。還可組織學生參觀一刻漏、一口鐘，深刻感受到我國傳統文化的精華與燦爛。

三、聯系實際，德育與生活共生

對中小學學生開展德育活動時，教師應立足于生活，積極同學生實際生活相聯系，科學指導學生將所掌握的知識用在解決現實生活中所遇到的問題，并適當地融入思想教育，促使德育同生活共生。

首先，教師應根據教學內容精心設計習題。設計的習題不僅要蘊含德育因素，而且還要符合學生的實際生活，提高習題的創新性，吸引學生積極參與到習題解決中。例如教學“1000以內數的認識”時，教師應積極創新課堂教學方式，精心設計習題，把“在高速公路上，小汽車遇到了各種問題，應如何應對”的生活情境融入到習題中。設計不同的路牌，要求學生做出相對應的回答，只有回答正確才可向前行駛。如此生活情境中，學生不僅掌握了知識點，而且還掌握了交通安全知識。

其次，用于生活。例如，在進行“克與千克”教學時，教師可組織學生開展超市購物、市場調查等活動，引導學生對超市所陳列的各種商品質量有所了解。當學生初步認識到了質量單位后，教師可要求學生稱重日常所見、所用的各種物品（例如三個蘋果、四袋食鹽、一袋大米等）。再如，當學生對“時、分、秒”時間觀念有所了解后，教師應立足于學生具體情況，指導其制定個性化作息時間表;學習認識鐘表后，教師可要求學生如實記錄自己課后閱讀時間、作業完成時間等;當學生掌握了統計學知識后，教師可要求學生統計整個年級男女生人數。通過如此豐富多彩的生活實踐活動，學生能夠獲得深刻的感悟，切身體會到知識的魅力，真正感受到知識對于我們的重要性，從而實現德育滲透。

四、良性互動，德育與教師共生

中小學學生正處于身心發展關鍵時期，心理較為敏感，自尊心強，不懂調節心理狀態，再加上生活經驗較少，教師與家長指導不及時，其思想與行為極易被外界不良因素所影響。因此，在德育工作中，教師應對學生的思想行為進行規范，引導其樹立積極向上的價值觀與人生觀。教師積極同學生交流，掌握其思想動態，以自己的人生閱歷解決學生所遇到的困難，向其傳達積極向上的健康思想，引導其樹立正確的價值觀，促使其健康、快樂地度過高中學生生涯。例如，為了能夠同學生進行良性互動，教師可采取如下兩種渠道。其一，微信交流。教師告知學生自己的微信號，當學生在學習或生活上遇到困難時，第一時間傾訴給老師。其二，周記交流。要求學生每周寫一篇周記，內容不限，學生可自由表達。教師鼓勵學生將自己內心的困惑寫下來，或者寫下自己對某一事情的看法。以周記為媒介，為學生解疑答惑或者共同探討。通過以上渠道，學生能夠真正放下心里的戒備，將內心所想真正表達出來，如此教師才能夠真正了解學生，才能夠了解到學生心理現狀及遇到的困難，并予以積極干預，預防學生由于生活困惱而影響學習，甚至由于一念之差而誤入歧途。在這其中，教師可以自己豐富的人生閱歷為學生成長與學習提出有益簡介，促使學生成長。因此，在德育工作中，教師應同學生做到良性互動，掌握學生動態，為學生提供有效指導，促使學生身心健康發展。

五、結束語

德育屬于素質教育的重要組成部分，對學生未來的成長發展意義重大。德育工作是對學生心靈進行塑造的重要工作，其好似春風化雨，潤物無聲，使學生的心田受到滋潤。目前，中小學德育工作開展得較為艱辛，正視德育目標，不僅感到責任倍增，而且感覺到挑戰重重。德育不僅要守成，堅守方向，繼承與發揚優秀傳統;德育更應該共生，客體同主體融為一體，課堂與課程相促進，活動與生活相融合，如此，才可促使學生全面發展，培養出真正優秀的人才。

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