新時期高師音樂表演專業定位及教學路徑探析

摘 要：新時期高師音樂表演專業的定位，應當做到獨立和融合，對音樂表演人才的內涵充分理解，積極引導學生就業和創業。在教學路徑方法方面應當把握三個重點，即專人專教、有效指導、增加表演教學內容和教學曲目選擇的風格化，這樣才有利于音樂表演人才的培養。

關鍵詞：高師;音樂表演;專業定位;教學路徑

近年來， 我國高等教育的規模發生了歷史性的變化，高等教育升學率大大提高[1]。各地方師范院系調整、高校擴招、專業擴展等主客觀情況的出現，使當前高師音樂表演專業的定位越來越不明確，甚至出現了專業教學、專業培養方向、畢業生就業等方面的諸多問題。因此，在新時期，重新認識高師音樂專業的地位并探求有效的教學路徑無論是對于高校發展還是學生發展都有著積極的推動作用。

一、高師音樂表演專業的現狀

一是培養目標具有同質化。部分地區高師音樂教育的教學內容過于陳舊 [2]，培養目標決定了音樂表演專業的發展方向，然而當前在很多高師院校中，對于音樂表演專業的概念和目標仍然不明晰。就音樂學科而言，音樂表演專業是音樂學大專業系統中的一個分支，根據專業方向不同而分為音樂表演、音樂教育、音樂理論三個方向，由此在專業培養目標上已經相當明確，即音樂表演主要是培養表演人才，音樂教育培養各級音樂教師，音樂理論培養音樂研究人員。但是在很多省級、地市級的高師院校中，出現了專業混同現象，雖然在名義上為音樂表演專業，但是在培養目標上出現了同質化。……