促進青年教師專業成長的有效途徑

曾珍 王盼盼

摘 要：為促進青年教師專業成長，全面提升教育質量，本研究結合內江市第一中學工作經驗，從學校和青年教師自身兩個角度出發，探究青年教師專業成長的有效途徑，以解決教學中的實際問題，提高青年教師的綜合素質與能力。

關鍵詞：青年教師;專業成長;有效途徑

教師是教育行為的實施者，也是學生的直接接觸者。教師專業成長是教師在職業生涯中不斷改進和拓展自己的思想修養、專業知識以及專業能力與素質的行為過程。教師的專業水平決定了教育質量的高低和課程改革的成敗。為全面提升教育質量，有必要促進青年教師專業成長，提升青年教師的綜合素質、綜合能力，從而建設優質、專業的教師隊伍，為教育的發展提供源源不斷的動力，為社會培養一批又一批高質量的人才。

一、 學校促進青年教師專業成長的有效途徑

（一）加強理論學習與職業道德教育，著力提高青年教師道德水平

學校應加強教師的理論學習，始終堅持以正確的政治思想引領教師，為教師的專業發展奠定基礎，全面貫徹黨的教育方針，幫助教師轉變觀念，與時俱進，努力建設一支適應教育現代化發展需要的、充滿生機與活力的高素質教師隊伍。

（二）建立有效的校本培訓機制，完善青年教師專業成長體系

校本培訓是根據學校的發展需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的培訓活動。因此，學校應根據自身的教學實際情況，加大對校本培訓的投入，建立健全校本培訓機制，將學校構建成一個學習型、研究型的教學實體。

1. 建立師徒一對一傳幫帶結對制度

青年教師專業能力的培養主要包括基礎課程教學能力、學生基本功訓練能力及與學生溝通交流的能力等，學校要建立骨干教師、名師對青年教師一對一的傳幫帶制度，讓青年教師與有經驗的導師結對。

2. 加強青年教師專業知識的培訓

青年教師專業知識的培訓主要是通過推動教師的專業知識結構的更新間接促使學生的課程學習能力不斷提升?！耙M來，走出去”是青年教師合作學習、提高專業素養的最有效途徑，學校應定期舉辦多元化的教學競賽活動，“青年教師講課比賽”“青年教師說課比賽”“青年教師技能操作比賽”“青年教師教案比賽”“多媒體課件比賽”等教學大賽。鼓勵青年教師從教學設計、課件準備、教學方法選擇等方面仔細地查閱資料、精心準備，組織教學，公開上課苦練基本功，幫助青年教師職業成長。

3. 加強青年教師團隊建設

青年教師團隊建設，主要是通過采取項目負責機制對各課題負責人、分課題組員進行分級管理。各教研組要以學校教研計劃為指導，發揮教研組的作用，抓準關鍵問題，有效開展專題研討活動。

（三）營造氛圍，促進教師養成自覺的反思意識，調動教師積極性

良好的反思氣氛是教師深入進行反思的必要條件。反思不僅僅是教師個人的事，教育行政部門、專業研究人員、學校領導和其他教師及管理人員都應對教師的反思給予引導、支持與合作。學校應為青年教師專業成長營造一個尊師重教、積極向上、學習化的濃厚氛圍。

二、 青年教師個人專業成長的有效途徑

（一）建立強烈的專業責任感和服務意識

愛德華·希爾斯在《教師的道與德》中詳細闡述了教師應當承擔的責任，那么青年教師應當承擔的責任有：（1）對于知識的責任：青年教師要對他所講授或研究的問題上堅持真理。對知識的責任要求教師要促進知識的增長，把最確鑿的知識傳授給學生。（2）對于學生的責任：青年教師應該懂得如何做好教學、與學生相處、駕馭好課堂等。（3）對于同事的責任：同事之間應當進行適當的知識爭論和交流。（4）對自己學校的責任：維護自己所在的學校。（5）對社會的責任：青年教師要在教學、研究、對科研成果的運用、為社會提供服務等都要承擔起對社會的責任。

（二）學習是青年教師專業化成長的“基石”

知識經濟時代，知識更新速度快，青年教師個人要樹立終身學習的理念。

1. 多讀書，擅讀書

首先應熟讀專業書籍，掌握所教學科的基本理論和基本知識，不斷豐富、完善和更新自己的專業知識結構。其次應閱讀教育教學理論專著和學科教學的相關理論知識，掌握先進教育理念，并將所學理論知識用于教學實踐，制定適合學生的教學方案。

2. 學習現代化信息技術

海量的互聯網資源為教師的專業成長提供了無限的可能，青年教師應充分利用網絡平臺、網絡工具、網絡資源，學習先進的信息技術，同時通過微博、微信平臺進行網絡互動學習，博采眾長，在課堂上靈活運用，并加以創新，盡快形成獨特的教學風格。

（三）反思是青年教師專業化成長的“快車道”

“成長=經驗+反思”，這一公式明確告訴我們，教師的成長過程應該是一個不斷總結經驗、反思教學實踐的過程。課堂教學是實施素質教育、提高教育質量的主渠道。教之前“三思而后”，備課時要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到目的和目標所需的動機、教學模式和教學策略等進行反思，從而達到不同的教學效果。

（四）研究是青年教師專業化成長的“助推器”

青年教師應該樹立研究意識，投身教育科研，用研究的眼光對待身邊每一個教育事件。在課題實施過程中，教師結成研究共同體，經歷了選題、提出假設、確認問題、查找文獻資料、制定行動研究方案和實施計劃、收集和分析數據、反思并形成研究報告的過程，掌握了行動研究的方法。

三、 結語

作為青年教師，專業化的成長則是剛剛起步，他們在今后的教育教學中要面臨紛繁復雜的各種問題。作為學校，有必要為青年教師提供更為廣闊的舞臺、更多鍛煉的機會。而青年教師自身應充分利用學校的資源，不斷學習和研究，解決教學中的實際問題，從而較快較好地進入工作狀態，提高教師專業水準和教育智慧，達到教師專業成熟的境界。

參考文獻：

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