淺談農村幼兒園如何開展好普通話教育

李娟

摘 要：語言作為人類最為重要的交際工具，它是表達人類的思想以及情感的工具。在幼兒學習語言當中，怎樣掌握語言是一個既微妙又復雜的過程，對于幼兒園來說，幼兒園是學習口頭語言的重要場所，教師如何才能正確地引導幼兒學習語言，并激發出他們學習的興趣。人類語言的最終目的是為了交流，交流重要的因素是表達，你說的話別人要聽的清聽得懂，在幼兒階段，孩子不會寫字，所以重要的交流方式就是口語，所以口頭語言的表達能力就是最重要的了，也是書面語言的基礎，在幼兒的社會生活中，主要的表方式就是口語表達。

關鍵詞：農村幼兒;普通話;交流

語言是人類社會活動的最重要的交際工具，是人與人之間溝通的橋梁。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機說，并能得到積極應答的語言環境。”在具體的實施過程中，要求我們應緊密地與本地的實際情況結合起來，我園是一所新成立的鄉鎮中心幼兒園，人們普通話的意識比較淡薄，幼兒受地方方言的影響，大多數幼兒入園時，往往不會說普通話，口語表達能力極差。因此，農村幼兒園教師的首要任務便是幫助幼兒克服方言的影響，學講普通話。

一、 當前我們農村幼兒園存在的一些問題

（一）講方言，不會說普通話

許多孩子雖聽得懂普通話但不會說普通話，一口地道的方言加變了腔調的普通話，記得剛開學時有次老師在上活動課時，讓孩子們認識圖片上的是男孩還是女孩，一個小女孩說“她是女孩，因為她的頭上扎了兩個[jiujiu]”，讓老師哭笑不得。

（二）不敢說普通話

孩子們一聽老師和他說普通話，就害怕。有的孩子一聽教師和他說普通話，就緊張起來，閉著小嘴，任憑你怎樣啟發，就是不說話，或是搖頭，不知怎么表達。

（三）發音不準、口齒不清

如：稱“哥哥”為“多多”;把“飛機”說成“灰機”;“水”說成“甩”等，嚴重存在L和N、G和K不分或Z、C、S、ZH、CH、SH不分的，更別說前鼻音和后鼻音了。

（四）亂說話

由于大部分孩子生活中農村，農村許多成年人講話隨意，有些孩子是爺爺奶奶帶的，更別說用普通話了，這些不良的習性、言語給幼兒帶來了負面影響，以至于有個別孩子養成亂說話、說臟話等習慣。

二、 創設良好環境，發展幼兒語言能力

環境在幼兒教育活動中具有積極的意義，新《綱要》中特別指出：“環境是重要的教育資源，應積極提供寬松愉快的語言交流環境，支持鼓勵吸收幼兒與教師同伴或其他人交談”。喬姆斯基認為：“環境可以產生激發效應和塑造效應。”營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生至關重要。而幼兒的口語表達，是在具體的情境中通過實踐培養出來的，因此，在日常生活中，我們積極創設愉快和諧的語言環境，開展學普通話活動，多給孩子提供語言實踐的機會，學習掌握語言的基本技能，有利于幼兒學習普通話的有效開展。

語言，源于生活，源于實踐。

1. 建立自信，提供更多說話的機會。

2. 通過直接感知，在認識周圍事物中讓幼兒愛說。

3. 親近孩子，讓孩子們敢于說。

（1）多一分賞識;（2）多一些童趣。

4. 因材施教，因人而異。

三、 在各類游戲活動中，讓幼兒喜歡說普通話

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”。3～6歲年齡段的孩子，學習的重要途徑是寓教育于游戲之中，通過游戲和生活活動對幼兒進行全方位的影響，利用幼兒無意識學習傾向，做到“教得有意，學得無心”，另外，幼兒園的孩子喜歡具體形象的物體，其思維直接，所以他們總是邊說邊玩，邊玩邊學，因此游戲是他們學習的主要方式。然而在我們農村的孩子詞匯貧乏，他們在與周圍進行語言交往時，而且在口語中用詞不當的現象也很常見，因此豐富幼兒的詞匯量是幼兒學說普通話的另一重要因素。

1. 利用教學游戲培養幼兒正確發音。

2. 在表演游戲中學習說簡單句。

3. 在自主區域游戲中，鞏固幼兒說話的能力。

四、 拓寬幼兒的視野，積累豐富的知識

農村幼兒對大千世界新事物了解貧乏，因而語言交往的機會相對就少。在班上，他們往往只是在扮演“旁聽”的角色，光聽不說的局面時常存在。所以要想發展他們的語言，首先要做的就是拓展他們的眼界，增長他們的知識，這樣他們才會有語言交流的素材。這就要求我們在組織語言教育活動中，教師必須首先積累豐富的知識，不斷更新教育內容，讓幼兒眼界開闊。總之，教師要結合實際，以幼兒為本，創設一個多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環境，讓幼兒在良好的語言環境下交往、操練、擴展自己的語言經驗，促進語言表達能力更好地發展。

如在語言活動《搭積木》中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發幼兒說出自己感受和體會的興趣;繼而講述活動中發生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進行講述;接著又讓幼兒講述圖片上的圖意。這樣通過玩—看—講—說—再講等活動，使幼兒在體驗的基礎上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運用。再如：“說說看看”“玩玩講講”等活動，都給幼兒一個動手動口鍛煉語言技巧的機會，增進了語言發展的效果。

五、 家園共育，推廣普通話

家庭是幼兒獲得語言的第一環境，是幼兒語言發展的基礎，在這個環境中有著豐富詞匯，是發展口語的有利條件。但由于農村父母文化素質普遍不高，語言的豐富性、規范性都相對欠缺。同時在農村幼兒大多數時間和祖輩們在一起。語言能力受其影響較大。因此，要想說好普通話，提高幼兒的口語表達能力，請家長陪孩子多練習并及時糾正孩子的小毛病，在家庭中營造好的語言環境很重要。

幼兒能正確的發音，并做到吐字清晰，表演生動，最重要的就是要讓孩子們多練習，循循善誘，逐漸的掌握。課堂教學的時間是有限的，家長是幼兒最直接的老師，一方面，我請家長配合，家園一致教育，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。

生活中的時時刻刻都是培養孩子語言表達能力的好時機，只要我們善于引導，善于為孩子創造機會，農村孩子的語言表達能力是很容易提高的。

參考文獻：

[1]周建梅.淺談提高幼兒語言表達能力的途徑[J].課程教材教學研究，2008（1）.