馮良合

摘 要：初中學生正處于成長的關鍵階段，他們的辨別能力還有待加強，在面對參差不齊的社會誘惑時，還需要正確的引導以幫助他們樹立積極的世界觀、社會觀和價值觀。而道德與法治教學是培養初中生道德品質和法治知識的重要工作，必須引起全社會和各學者的重視。基于此，本文就當前初中道德與法治課堂教學存在的問題進行了分析，探討了如何激發道德與法治課堂。以期通過豐富多樣的教學方法和手段來提升學生的學習興趣，促進初中生綜合素養的培養。

關鍵詞：初中;道德與法治;激活課堂;方法和途徑

初中生的行為規范和道德品質正面臨著不同社會誘惑的影響，而初中生的辨別能力和自控能力有限，如果不能根據學生的成長特點和需求來制定科學的教學課堂，激發他們積極投入到對道德與法治知識的學習中，將不利于初中生健康成長。當前我國初中道德與法治教學課堂還存在較多的問題，比如教學方式比較單一，理論知識死板，課堂沒有活力，因此學生的積極性都比較低，教學效果也得不到提升。所以深入研究激活課堂的方法和途徑，才能從整體上提高教學質量。

一、 當前初中道德與法治課堂教學存在的問題

第一，初中生所面臨的社會誘惑和成長困境正在發生變化，教師不能夠將教學與當下社會環境相結合，了解初中生成長的特點，就不能以實際情況為基礎來實施道德和法治教學。教師不去了解初中生的成長需求，不能夠融入他們的生活中，所以課堂教學的效果往往不盡人意。當前我國初中生的學習壓力仍然比較大，特別是在經濟發達的城市，學生所面臨的升學壓力和競爭都比較劇烈。因此很多學校對于道德與法治課堂教學仍然不夠重視，將重點放在了基礎學科的成績和分數上。教師對該課程的教學研究也不夠深刻，無論是在課程的安排還是在內容的設計上，都缺乏了科學性，在一定程度上也會導致初中生對這堂課程的認知偏差，所以學習的積極性不高，無法達到有效的教學效果。第三，道德與法治課堂的教學手段比較落后，不能根據實際的情況和教材幫助學生去感受課程的魅力，也不能引導其在實踐生活中真正實現道德素養的提升，從多方面了解法治法律的重要性。所以不利于初中生道德品質的養成。總之，初中道德與法治課堂還需要更多元化的手段進行激活，以創建充滿活力的課堂，讓學生在學習的過程中與自身成長的實際結合起來，培養高素質的人格。

二、 激活初中道德與法治課堂的方法與途徑

（一）利用多媒體提升課堂的吸引力

許多初中生對初中道德與法治這堂課程的學習興趣不高，一方面是因為課堂缺乏了吸引力，另一方面也是因為考試制度的影響。所以教師要打造有效的課堂，就要將死板固定的道德規范和法律條文轉化成更加生動的情景，用一些直觀貼近生活的真實事件來引導學生去認識相關知識。而多媒體的引用可以豐富教學的資源和內容，讓學生感受到學習與生活的緊密關系，才能真正了解該堂課程的重要性。比如在學習《做守法的公民》這個章節時，可以用多媒體播放一些社會中常見的有關守法的行為規范，遵守交通規則，文明乘坐交通工具，配合安檢等，讓學生在觀察視頻和資料的過程中，積極思考還有哪些他們知道的有關法律的生活現象，發現生活中更多的法治行為，從而從深入的感知到該課程的趣味和價值。

（二）利用合作學習營造活躍的課堂氛圍

道德與法治課程中的內容更大部分展示的是與集體、他人、社會和自然相處的規范和素養，所以可以利用合作學習打造有效的課堂，既能夠讓學生在生生合作和師生合作的過程中加強溝通和交流，實現知識的傳遞也能夠讓學生真正領悟到道德與法治知識的精髓。而且合作交流也能夠讓教師及時了解學生的學習情況，構建良好的師生關系，有利于促進學生更加積極的學習。比如在學習《社會生活離不開規則》這一節課程時，同時可以播放一段社會現象視頻，讓學生以小組為單位討論視頻中每個社會人的行為是否符合規范，是否觸犯法律。通過交流和探討，既能夠了解學生對社會的看法，也能夠加強學生對社會的了解，幫助其更好地認識到道德與法治知識的重要性。

（三）利用情境模擬發揮課堂教學的效果

初中道德與法治教學不僅僅是為了讓學生了解相關的道德行為和法律規范，而是要從根本上去改變初中學生的思想，幫助其樹立積極的道德觀與社會觀，以促進其人格的不斷完善，激發學生的學習動力，培養學生的綜合素養。因此通過情境的創建，能夠讓學生在你的真實環境中進行參與，加強學生的印象，也能夠激發他們對道德與法律事件的關注。比如在學習《理解權利與義務》各個章節時可以讓學生模擬一個社會情景，讓不同小組的學生扮演不同的角色，例如醫生、農民、教師等，然后引導其通過搜集資料，認識自身扮演角色所擁有的權利和義務，從而更加深入的了解權利與義務之間的區別與聯系。以情景進行教學，可以豐富課堂的形式，提高學生的參與積極性，也能夠有效發揮課堂教學的效果。

三、 結束語

綜上所述，我國初中道德與法治教學的課堂還需要進行深入研究和變革，針對當下學生學習積極性不高、教學方式比較落后的情況，教師還要根據學生的實際情況和成長特點，研究出更加多元化的教學方式，讓學生在了解相關知識的同時，從自我做起，加強實踐探索，以促進自身綜合素養的提升。

參考文獻：

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