基于創新創業能力培養下課程實踐教學體系改革

利爽 佟舟 吳榮哲

摘 要：隨著經濟社會的迅速發展，逐漸出現應用型人才的培養不能滿足產業與行業需求的現象，高等教育供給結構失衡是造成這一結構性矛盾的關鍵原因。為解決人才培養供需矛盾，培養能夠適應新時代具有批判性思維、全球視野、跨專業融合等特點的應用型人才是主要渠道，而實踐教學是應用型人才培養的重要培養基地。基于此，本文重點闡述了創新創業能力培養下園藝園林專業課程實踐教學體系改革面臨的問題以及解決對策。

關鍵詞：創新創業;能力培養;園藝園林;課程實踐教學

一、 創新創業能力在課程實踐教學體系改革中的作用

（一）創新創業能力簡述

創新創業者在創業過程中需具備多種創業素養，創新創業活動才會更加順利，因此選取創新創業者基本素養理論作為第一個理論支撐;其次，創新創業能力是學生在完成創業活動的過程中所需具備的能力，創業是一個活動的過程，美國創業之父蒂蒙斯教授，建構了一個典型的創業過程模型，提出創業成功與否的核心三要素，創業者在實踐過程中一定具備機會把握能力，機會把握能力具體分為對機會的敏銳度、辨識機會與把握機會的能力。

（二）創新創業能力應用的意義

我國將創新創業教育已加入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，其根本目的是培養大學生創新創業能力，改變當代大學生的科學研究等能力。創業就是管理過程中需要不斷創新與學習的活動，因此需要學生具備創新學習能力。市場具有不確定性因素，創新創業能力的加入，可以增加創業者的風險承受能力。

二、 創新創業能力培養下課程實踐教學體系改革面臨的問題

（一）投入不到位

實踐教學具有投入大、時間長、成效低等特點，導致很多高校對專業課實踐教學認識不足，缺少穩定的實踐教學基地和合作單位，規劃欠合理規劃，甚至導致教師組織專業課實踐教學時臨時聯系場地，商討費用，費時費力，嚴重挫傷教師開展實踐教學活動的積極性。正如毛澤東所說“沒有這種戰略基地，一切戰略任務的執行和戰爭目的的實現就失掉了依托”。

（二）管理不完善

實踐教學不僅在認識上存在著偏差，在現實的組織實施過程中，更缺乏相關的管理，管理的不完善，才是導致現實困惑產生的根源。通過調查發現，專業課實踐教學形式比較單一，“一刀切”的做法不僅沒有依據專業課程的內容和學生的興趣愛好注意學生的多樣性和差異性，也沒有堅持因材施教的原則，很難實現專業課實踐教學要達到的目標。同時要有一套完備的制度體系來保障它的實施。經過深度訪談發現，一些高校已經做過有關實踐教學方面的制度建設，如頒發實踐教學的目標、內容等，但是具體到園藝園林專業課實踐教學的教學內容和實施細則，大部分學校并沒有制定，這是使得實踐教學達到規范性的必要之舉，但是很多高校并沒有做到。

（三）評價體系不健全

一直以來，高校中的重科研輕教學、重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養等傳統教育觀念沒有得到轉變，沒有將大學生的實踐教學與課堂教學放在同等的位置，這就會導致實踐教學專業課實踐教學在評價上不健全。

通過對學生的調查發現，園藝園林、土木工程等專業專業課的成績主要由調查報告、學術論文和課堂匯報三部分構成，這樣的評價顯然是不完整不全面的。學生在實踐教學過程中的表現沒有納入實踐教學的考核中，這樣會使學生忽視實踐教學的重要性。

三、 創新創業能力培養下課程實踐教學體系改革的保障措施

（一）加大投入

以園藝園林專業課實踐教學為例，園藝園林的實踐教學主要集中在果樹、花卉的栽培、育種等方面，實踐能力要求較高且在不同的時間段開展。高校可以通過校企合作、政府支持、社會贊助等多渠道籌措實踐教學的經費，與當地政府或者是有關單位合作，盡量籌措到更多的資金，這不僅有助于促進當地經濟的發展，也可以為政府和企業輸送更多的實踐型人才;可以與其他高校合作辦學，共同出資建設實踐教學基地，建設過程中，可以發揮各個高校的教育優勢，這樣既可以節省成本，實現資源共享和有效利用，還可以交流學習，豐富園藝園林專業課實踐教學的形式，提升實踐教學質量和增加學生學習興趣。

（二）完善教師評價體系

一是要提高認識，轉變觀念。教學環節的不足會直接影響到高素質人才的培養，要改變重科研輕實踐教學的觀念;二是要保證實踐教學的應有的課時、充足的經費、穩定的基地建設;三是完善教師隊伍建設，增加培訓、交流學習機會，確保園藝園林專業課實踐教學的師資力量;四是有針對性的制定專業課實踐教學方面的相關管理制度。

（三）創新學生學業評價體系

注重結果評價與過程評價相結合的理念。雖然結果評價可通過調查報告、調查論文等學生參加實踐教學的成果來評定成績，操作簡單，可行性強，評價標準成熟，但缺少實踐教學過程監督，難以全面掌握考察學生的實踐教學表現，因此，創新學生學業評價體系既可以提高學生的參與度與積極性，又有利于應用型人才的培養。

四、 總結

應用型高校肩負應用型人才培養的重要任務。實踐教學是實現應用型人才培養目標的關鍵環節，專業課程實踐教學在實踐教學中占主體地位，專業課程實踐教學質量對實踐教學整體質量有重大影響作用，因此，創新并切實解決實踐教學中存在的難題，意義重大。

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