旨在語言技能提升的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究

呂璨

摘 要：小學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)作為英語教育教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，應(yīng)加以合理利用，潛移默化地促進學(xué)生語言技能的提升。分析當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)：存在作業(yè)設(shè)計目的性不強、作業(yè)形式單一、語言技能培訓(xùn)意識比較差。以下筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)案例，來探討研究如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，以求提高英語作業(yè)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;語言技能;提高

一、 引言

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延展性的平臺，既是課程教學(xué)的創(chuàng)造性過程，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深化過程。因此，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計思路應(yīng)變得適當(dāng)開放，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，聯(lián)系實際生活，增強作業(yè)的趣味性、實踐性，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，推動各項語言技能的全面發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)實踐機會，訓(xùn)練聽說能力

現(xiàn)如今，英語作為一項語言技能，在世界范圍內(nèi)的運用很廣泛。英語課程教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生主動去思考語句的變換，運用語言進行交流等，綜合運用英語知識。而在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在機械式的學(xué)習(xí)，以抄、背的形式在記憶英語句型、對話，這樣很容易產(chǎn)生遺忘，且思維受到限制。針對此情況，教師在布置作業(yè)時應(yīng)把語言實踐的真實感充分體現(xiàn)在其中，組織學(xué)生進行調(diào)查討論、相互對話、整理記錄等，鍛煉學(xué)生的聽、說能力。如在教學(xué)“It will be sunny and cool tomorrow”這課時，考慮到小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜愛模仿他人的動作?；诖?，教師可為學(xué)生設(shè)計一種新型作業(yè)：每天由一位同學(xué)在課前向大家預(yù)報一下當(dāng)天的天氣情況，以此為學(xué)生提供相對良好的語言聽、說訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生們在新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，都顯得很激動，在課下認真地記錄新聞中播報的天氣情況，并積極模仿錄音帶里的語音語調(diào)，嘗試在家中進行多遍地練習(xí)，從而在第二次上課時主動參與到活動當(dāng)中，進行精彩展示，慢慢地磨煉意志養(yǎng)成習(xí)慣。

三、 營造語言環(huán)境，鼓勵相互合作

對于身心正處于初始發(fā)展階段的小學(xué)生而言，充滿趣味性的作業(yè)往往具有很強的吸引力，可帶動學(xué)生飽含興趣，發(fā)揮主觀能動性積極地完成。而且在興趣力的驅(qū)動下，學(xué)生的思維也會變得活躍，會主動去發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并增強對知識的應(yīng)用。以“Happy Birthday”這一單元為例，教師可提前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異等對學(xué)生進行合理分組，要求學(xué)生在課下小組合作自編關(guān)于“歡慶生日”的情景劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互探討交流、學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生間可相互協(xié)調(diào)、合作，有的學(xué)生主動承擔(dān)導(dǎo)演任務(wù)，還有的學(xué)生帶著興趣選擇表演小動物，受任務(wù)的驅(qū)動學(xué)生們在課下要不停多遍地進行句子的練習(xí)、表演的排練，語言技能得到訓(xùn)練。為深化教學(xué)效果，教師可組織學(xué)生在課堂上進行展示表演，讓學(xué)生盡情施展才華，增強學(xué)生的自信心，而且可采用彈性評價機制，進行自評、組間評、觀眾評等，從而選出“最佳動作王”“最佳劇本”，以此來更好的激勵學(xué)生。

四、 增添作業(yè)層次，符合學(xué)生實情

在新課程理念里明確提倡“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。這就要求教師要及時地注意到學(xué)生之間的差異性，設(shè)計出具有層次、梯度的作業(yè)，秉持因材施教的原則，提高教學(xué)的針對性;學(xué)生也可根據(jù)能力的高低和自我需求進行選擇完成，這樣合理地形式不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，使每個學(xué)生都感到“我能做、我會做、我想做”，而且學(xué)生可從中獲得滿足感和能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)“Is there a post office near here？”這一內(nèi)容，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力水平的不同，筆者便設(shè)計了兩種層次的作業(yè)：A. 根據(jù)課文操練，選擇有用的短語造句，B. 制作學(xué)校周邊環(huán)境的平面地圖并向同伴做介紹。造句的形式是小學(xué)英語常見的作業(yè)形式，可用來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)運用知識的能力，而B種繪制地圖與介紹相結(jié)合的作業(yè)，難度明顯提升，可鍛煉學(xué)生的想象力、思維力。

五、 設(shè)計開放作業(yè)，鼓勵大膽想象

小學(xué)生天性活潑，想象能力比較活躍，教師在教學(xué)時要抓住學(xué)生這一身心發(fā)展特點，設(shè)計較為開放的作業(yè)，為學(xué)生提供大膽想象的空間，這樣學(xué)生的積極性會更加強烈，最終會收獲難以置信的好效果。例如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”這一單元時，筆者就曾為學(xué)生設(shè)計了制作海報的作業(yè)，在完成以“value highly ones time”為題的作業(yè)過程中，學(xué)生們可積極發(fā)揮自己的繪畫能力，采用抄寫童謠、畫表盤、模仿書中的排列等不同的形式進行完成，相信最后每一個同學(xué)交上來的作業(yè)都是五彩斑斕、別具一格的。教師可根據(jù)不同學(xué)生的完成情況進行點評，保護學(xué)生寶貴的想象力，使學(xué)生可漸漸地樹立起自信心。

六、 結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)的、合理的設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)形式十分重要，教師要仔細分析知識的難度、深度，進行有目的的篩選和創(chuàng)新，使每一項作業(yè)都具有針對性，符合班級學(xué)生整體情況，并能夠延展到現(xiàn)實生活、相關(guān)領(lǐng)域的新知識，這樣才有助于學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。本文主要介紹了分層型、實踐型等四種類型的作業(yè)形式，希望可供相關(guān)專業(yè)老師進行參考和再創(chuàng)造開發(fā)，更好地服務(wù)到教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量水平的縱向提升。

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