淺談如何在小學班級管理過程中與學生建立和諧的關系

韋德景

摘 要：對于小學生而言，小學階段是他們最為關鍵的成長階段，對他們的生活和學習有著非常重要的影響。因此，在進行班級管理時，教師應采用合理的方式，尊重學生、關心學生、愛護學生，同學生建立良好的關系，只有通過這樣的方式，才能讓班級管理工作更好地開展。本文，就如何在小學班級管理過程中與小學生建立和諧的關系分析，希望對相應教育工作者有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學;班級管理;和諧關系;測策略

一個學生的良好學習環(huán)境，需要良好關系的支撐，尤其是在小學階段的學生，和諧的師生關系，不僅有利其心智發(fā)育，對其健康的心理成長，極為重要。因此探究如何在小學班級管理過程中同學生建立和諧師生關系，極為重要。

一、 小學班級管理概述

在小學階段的班級管理過程中，教師不僅是十分關鍵的管理角色，還是學校教育隊伍的重要組成部分。無論是遙遠的古代，還是當今社會，教師的主要任務是教育學生、引導學生。因此，對于小學班主任而言，既要做好班級的管理工作，學生的教育工作，承擔起應有的責任，又要對學生日常行為中存在的當行為，加以約束。以上這些都要求教師，要積極采取相應的行為措施，對于發(fā)生的問題，要及時制定措施、運用措施，通過這樣的方式，不僅能讓班級管理工作能更加順利開展，還能在一定程度上，讓學生得到相應的成長。從當前小學階段的班級管理情況可以看出，看似簡單，實際整個管理過程有一定的難度，其主要因為小學階段的學生，沒有升學壓力，年齡特征使得他們特別的好玩，心智和思維還不夠成熟。若采用較為嚴格的管理方式，會在一定程度上影響學生的健康心理，若采用放任式（輕松）的管理方式，很多學生都會不聽管教，使得教師難以對其進行有效的教學，以上兩種管理方式，對于班級管理而言，都非常的不利。因此，在進行班級管理時，教師應有一個刻度，既不能太放松，又不能太嚴格。而通過建立良好的師生關系，則能讓這個刻度有一個更好地把控。

二、 小學師生和諧關系構建的有效策略

（一）以平等的方式

對于和諧的師生關系構建而言，首先需要教師做的就是，要以平等的方式，多多和學生交流。在對學生的教育和管理過程中，教師不能將自己看作管理者，而是要以平等的姿態(tài)面對學生，和他們一起交流學習和生活，成為學生的好朋友、好老師，進而讓達到一起進步的目的。不能以自身的角度看待各類問題，而是要從學生的角度出發(fā)，要尊重學生的一些行為表現(xiàn)，要激發(fā)學生的學習興趣，讓位于學生，將其主體作用的效能充分體現(xiàn)出來。對于學生的學習而言，師生間的平等關系，是一個非常重要的組成元素，其不僅能讓學生和教師更好地溝通，解決課上、課下發(fā)現(xiàn)的問題，進而讓學生得到更好的進步，對學習更加有興趣，還能讓整個班級的學習氛圍，更加的和諧、融洽，進而班主任在班級管理時，能夠更加的得心應手。此外，應注意的時，在進行班級管理時，教師對于自己的行為也要加以范圍，其主要是因為學生年齡太小，喜歡模仿周邊一些人或事物的行為。

（二）要及時和學生和家長交流

對于小學生和諧關系建立而言，離不開和其本身和其家長的交流。因為只有在積極與學生家長交流后，才能讓學生無論是家里，還是在學校，其思想都是正確的、積極的。首先，在與家長交流時，要對學生的個性、愛好，進行一個充分的了解，從而讓教師在與小學交流時，能更加有針對性，從而實現(xiàn)對學生的有效管理。其次，要和學生進行相應的交流，了解他們的想法，了解他們對教師的看法，對于其中合理的部分，應做出相應的整改，通過這樣的方式不僅拉近了與學生的距離，還在一定程度上讓班級管理更加的合理。最后，在管理的時候，老師和家長要聽聽學生的意見，尊重學生的意見，采用民主的方式對學生實行管理，鼓勵學生自己主動去學習，激發(fā)學生的樂趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，促進小學生的身心發(fā)展。

（三）應承擔應有的責任，更加關心班級學生

由于小學階段的學生在心理發(fā)育上，還不夠成熟，思維和生理等正處于非常重要的成長階段，對于很多事物還難以理解。因此，在學生的學習和生活中，其可能會遇到很多問題，若教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并關心他們、幫助他們、引導他們，那么可能會對學生的成長帶來嚴重的影響。所以，師應要多多關注學生，根據(jù)學生的心理和特點去幫助學生解決疑問，給孩子更多的關愛，讓學生感覺自己不是獨立的個體。只有這樣學生才可以把自己的真實感受告訴老師，把老師當成自己的朋友，去向老師傾訴自己的想法，這方便老師多多了解學生，對學生管理也更加方便。老師關愛學生要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，多為學生考慮，關心學生的成長，關心學生的心理活動，促進小學生快速發(fā)展。

（四）制定更加完善的班級管理制度

完善班級管理制度不是為了更加嚴格的管理而言，而是為班級管理工作奠定更加良好的基礎，并且完善管理制度，還能為學生與教師的核心管理，提供相應的制度支撐。所以。小學老師應該結合小學生的實際經驗去開展管理工作，在班級管理的時候，不斷地完善教師的管理制度，把管理的效率和質量提高，構建良好的師生關系。在教師管理的過程之中，班主任要讓學生自己主動地參與進來，與自己一起管理班級，學生主動參與進來，可以幫助老師真正了解學生，對管理班級更加有用，對于構建良好的師生關系也非常有利。

三、 結語

對于學生而言，教師不僅是知識的傳授者，更是其領路人，尤其是小學班主任，更是如此。在小學生的行為和學習過程中，班主任的一言一行，都會對其產生一定的影響。所以，教師在進行教育行為時，立好標桿、做好榜樣，以平等的姿態(tài)和學生交流，積極聽取學生的意見，尊重學生、愛護學生、關心學生，進而構建和諧的師生關系。

參考文獻：

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