新理念下的小學語文閱讀教學探析①

游江玉

摘 要：伴隨著教育改革的推進與深入，越來越多的新式教育理念被運用在了小學教學中。小學語文是小學教學中的重要學科，一直以來，小學語文的閱讀教學始終是小學語文教師緊抓不放而又收效甚微的一個教學難點。在新理念的指導下，小學語文的閱讀教學應較之以往有一個大的突破。本文將分析小學語文閱讀教學的現狀，并且為新理念下的小學語文閱讀教學的具體實施方法展開論述。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學

小學語文教學離不開閱讀，然而小學生的閱讀水平呈現逐年下降的趨勢，這是由于多方面的原因造成的。除了現今電子產品普及所帶來的影響外，還有教師和學生自身的原因在里面。并且一些傳統的，陳舊的教育觀念和教學模式也是阻礙小學語文閱讀教學質量的一大原因，這些問題的積累導致了小學語文閱讀教學的停滯不前。

一、 當前小學語文閱讀教學中仍然存在的一些問題

現今小學的學習任務也是越來越繁重，學生花費在學習上的時間也是越來越多。然而，這并沒有能夠提高小學生的閱讀水平，這其中主要有兩點原因。其一是因為小學語文教師給學生的閱讀任務大都是些閱讀理解的題目，讓學生從做題中去閱讀，這樣是無法真正地讓學生提高閱讀水平的。小學語文教師寄希望于讓學生通過做練習來提高閱讀水平，然而，這些閱讀說到底是為了讓學生去做題，學生也不認為自己是在進行閱讀，而是在做題，出發點就已經偏離了提高閱讀水平的教學路線。并且語文教師在講解閱讀理解時也不是從閱讀篇目本身來分析，而是以題目的答案為標準來講解，學生的一切回答都要圍繞答案展開這樣，這是導致學生閱讀能力上不去的第一個原因。

還有一個重要原因是因為小學語文教師讓學生閱讀的目的并不是真正為了提高學生的閱讀水平。語文教師給學生的閱讀任務，除了以做題為主的閱讀理解，還有一些碎片化的閱讀。這些閱讀往往無法聯系起來，學生在進行閱讀時，只是對文章內容進行分析，而沒有一個深入的思考。即使有一些較長篇目的課外閱讀，大多也是語文教材上的一些必讀篇目，在學生讀完后，語文教師還會讓學生去以固定的格式去寫讀后感等等。這無疑帶有極強的功利性，大大降低了學生閱讀的興趣。

二、 新理念下的小學語文閱讀教學的具體實施方法

（一）設置閱讀教學環境，提高學生的閱讀效率

學生閱讀能力低下的重要原因是閱讀效率較低，而導致閱讀效率低的原因是語文教師沒有注重學生閱讀能力的培養。要培養學生的閱讀能力，除了讓學生自主閱讀外，老師的引導也是不可或缺的一部分。語文教師在上課時，應該給學生留出來充足的時間去專門培養學生的閱讀理解能力。例如，每周抽出一到兩節課的時間作為語文閱讀課。在課上，老師可以帶領學生去閱讀，給學生布置閱讀任務，并且帶領學生完成。這需要語文教師在課下做好備課，帶好課堂的節奏，讓學生緊跟課堂思路走，將老師所講的知識學會。在這類課堂上，主要是讓學生學習閱讀的方法和技巧，提高學生的閱讀效率。也可以讓學生自由閱讀，這種閱讀課可以讓學生根據自己的想法和愛好去閱讀，老師在一旁做指導。在課堂的最后留出來一些時間讓學生發言，討論本節課所閱讀的內容，并且進行總結。這類課堂主要是讓學生通過自主閱讀，講老師所講的內容充分消化吸收，轉變為自己的東西。

（二）鼓勵學生閱讀課外長篇名著小說，增加學生的閱讀量

長篇名著小說是經歷了歷史的淘沙所保留下來的文學瑰寶，雖然對小學生來說閱讀這些名著可能會有方方面面的困難，但是如果只是讓學生去學習課本上的課文內容，閱讀一些短篇文章，甚至只是去大量做一些閱讀理解題，無疑是與閱讀的初衷背道而馳。而且，閱讀長篇名著，不僅可以有助于學生對較長的文章有一個清晰的分析和把握，還可以培養學生在讀書時的耐性和思考能力。長篇小說的前后因果關系和人物關系往往較為復雜，并且往往不只有一條主線，這無疑在閱讀分析的過程中增大了難度，小學生在閱讀長篇小說時，就需要更加認真耐心地去讀，這對于提高小學生的閱讀能力有著很大幫助。語文教師在開展閱讀課時，可以讓學生自主去選擇名著去閱讀，許多學生不愿去閱讀名著的原因是因為讀完老師讓寫讀后感，而這些讀后感其實就是讓學生對書中的內容做一個總結，在學生剛開始閱讀名著，文學底蘊尚淺之時，這種做法意義不大。因此，語文教師讓學生閱讀名著，可以給學生規定時間，比如一周要讀一本名著，不用學生寫讀后感，因為學生真的也沒有什么感想可寫。但是老師可以為學生設置一些和書中有關的問題，讓學生讀完后去回答。當學生讀得多了，愿意去讀書了，并且善于思考了，感想也就自然而然地出現了。

（三）在閱讀課中設置情境活動，提高學生的課堂參與度

語文閱讀的文章大多是敘事類文章，每一篇文章都講述了不同的故事。而小學生又有著活潑好動的本性，他們對新鮮事物往往有著很強的好奇心。這時候語文教師可以讓學生組織活動，讓學生去自己根據課文內容去寫劇本，以情景劇的形式將課文內容表演出來。例如在講到《一次成功的實驗》一課時，這篇課文講述了一個女生舍己為人，最終使得實驗成功的故事，十分適合排練成情景劇。這時候語文教師便可以讓學生自己根據課文內容自己排練，選出幾個學生表演，讓學生設身處地地感受到課文中所講述的內容。如果只是讓學生學習課文，學生很難想象得到一個小小的實驗竟然會失敗，只有讓學生自己去做了，他們才能體會到在這個小實驗中所蘊含的道理，才能感受得到危急時刻小女孩的智慧以及舍己為人的偉大。

三、 結束語

綜上所述，在新理念下的語文閱讀教學已經不能再沿用傳統教學中講課本和做題的方法，語文閱讀教學的創新已迫在眉睫。我們廣大小學語文教師應積極探索，讓學生開始閱讀、熱愛閱讀，從小培養一個閱讀的好習慣。這不僅可以幫助學生在學習上取得事半功倍的效果，在生活中和今后的人生道路上，也都將會幫助他們解決困難。

參考文獻：

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