探討小學英語教學生活化的內涵及策略

朱鳳珍

摘 要：小學英語是小學教育的重要組成部分，于學生未來發展意義非凡。但當下很多教師都深受應試教育的影響，過于注重學生的英語成績，而忽略了學生應用英語知識的能力。因而教師有必要采用生活化教學模式，將英語學習和學生的生活有效結合起來，以此激發其學習激情，生動化英語課堂，促進英語教學質量的提升。基于此，本文將簡單談談小學英語教學生活化的內涵及策略，期望能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學英語;生活化;內涵;策略

一、 引言

陶行知先生曾說過：“教學要解放學生的頭腦和手腳，讓他們充分得到自由的生活，并從這自由的生活中獲得真正的教育。”由此可見，教育和生活密切相關，所以教育者不可忽視生活和教育關聯性。在小學英語教學中，若教師只是圍繞有限的教材進行教學，則教學必定會枯燥且片面化，降低學生學習效果，因而落實小學英語課堂教學生活化是具有突出現實意義的。下面，筆者將結合自身多年的教學經驗，對小學英語教學生活化的內涵作以分析和闡述，并提出一些有建設性的教學策略。

二、 小學英語教學生活化的內涵

小學英語教學生活化，主要是指將英語學習和學生生活實際聯系起來，讓英語教學從知識和經驗層面相結合，以此促進學生英語綜合素質的提升。因此，在小學英語教學中，教師想要將英語教學生活化，則需具備以下內涵：首先，生活需進入英語教學的各個環節。從課前預習、課堂教學及課后實踐等各個環節滲透生活化理念，突出英語學科的實用價值，避免英語教學走入“考試化”的歧途。其次，英語教學生活化應當以學生為主體。學生是教學的主體，是課堂的主人，所以在小學英語教學中，教師要尊重學生主觀能動性的發揮，樹立生本教育觀，提高學生英語綜合能力。最后，英語教學生活化需符合學生生活背景。用生活激活英語課堂的目的主要是為了提高學生學習積極性，發展其實踐能力，所以在教學中，教師創設生活情境時，應當充分考慮學生已有的生活背景，根據此捕捉有用的教學信息，以此提高學生課堂參與度。

三、 小學英語教學生活化的意義

（一）改變“啞巴英語”的教學現狀

經過調查可發現雖然我國學生學習英語的時間并不短，英語成績也并不差，但為何在實際交流中卻總是不如人意。究其原因，則是傳統的英語教學模式和學生的實際生活關聯性不強，導致學生在課堂上學習的知識難以在生活中得到及時轉化和延續，因而就造就了“啞巴英語”的現象。因此，為了徹底改變這一現狀，教師就需從基礎教學抓起，即從小學英語教學入手，用生活激活英語課堂，將英語教學從有限的課堂拓展到廣闊的生活天地中去，以此提高學生學習效率。

（二）調動學生學習積極性

在小學英語教學中，教師從學生已有的生活經驗出發，引進陌生的英語知識，可激發學生學習激情，調動其學習積極性，增強其學習自信心。當在生活中學生運用自己所學知識解決某些生活問題時，會油然而生一種自豪感，繼而會想要獲得更多的英語知識，并將其應用于生活中，從而形成一種良性循環，有效提高英語教學質量。

（三）提高學生學以致用的能力

學習的目的不在于記憶，而在于轉化運用。學習的知識只有在真實的生活中得到體現和應用，才能算作是真正的學習。隨著新課改的推進，提高學生實踐能力逐漸成為教學的重要目標之一，而將小學英語教學生活化則可高效實現這一目標。因此，在小學英語教學中，教師應當深刻把握英語教學生活化的內涵，并根據教學內容合理設計教學活動，培養其跨文化意識，并從理論和實踐兩個方面提高學生能力，促進其全面發展。

四、 小學英語教學生活化的策略

（一）挖掘教材中的生活元素

教材是教學的依據，是指導教師教學和學生學習的重要資源。小學英語教材是多個教育專業經過對英語學科的深入研究和對實際生活的分析編排而成的專業教學材料，對小學英語教學具有重要的指導作用。在小學英語教材中，有很多內容都和學生的生活密切相關，如學生喜愛的小動物、喜歡吃的食物及日常用語等，都和學生的實際生活息息相關。因此，在小學英語教學中，教師要積極挖掘教材中所蘊含的生活元素，并根據此趣味化教學，讓小學生深切感受英語學科的實用價值和在生活應用中的普遍性，繼而培養其長久的英語學習興趣。比如，在學習“My family”時，教師可引導學生利用所學的英語知識，主動介紹自己的家庭成員，既能鞏固已學的英語單詞，又能鍛煉其口語能力，最重要的是能夠培養其自主表達意識，讓英語學習活動由被動轉為主動，進而提高英語教學質量。

（二）營造生活化的學習氛圍

在英語學科的學習中，良好的學習氛圍既是必要的，也是重要的。一個有助于激發學生學習興趣，提高其參與度的課堂氛圍，能使英語教學效果事半功倍。因此，在小學英語教學中，教師要充分利用一切可用的生活素材，營造和諧的生活化學習氛圍，引導學生主動利用英語進行交流，以此提高其英語實踐能力。如在教室內，教師可將一些常用的基礎設施貼上英語標簽;對于一些固定的教學環節，用英語代替中文表達，潛移默化中讓學生習慣用英語交流的英語課堂，徹底顛覆中文重于英文的“假性”英語課堂。

（三）創設生活化教學情境

除挖掘教材中生活元素外，教師還可結合學生學習實際和教學內容為學生創設生活化的教學情境，引導其身臨其境的學習，以此加深學生對英語知識的理解，增強其情感體驗，促進其全面發展。比如，在學習國外的一些節日時，教師可借助多媒體或微課技術將國外節日相關的習俗及其英語表達多樣化呈現出來，并組織學生以小組為單位模仿交流，從而優化英語教學，提高英語課堂教學效率。

（四）開展生活化的實踐活動

生活化小學英語教學并不僅限于有限的課堂，還應當向課外進行拓展。課外的小學英語生活化方式主要有家庭作業和課外活動，在家庭作業方面，教師可多布置一些側重于實踐的作業，如讓學生用已學的日常用語和家人進行交流;在課外活動方面，教師可鼓勵學生聽英語廣播，寫英語日記等，以此深化其英語能力。

五、 結語

綜上所述，小學英語教學生活化需教師從觀念、教學方式及實踐方向等多個方面實現改變，將生活化理念全面滲透于英語教學的各個環節中，徹底顛覆傳統教學模式，才能讓英語教學走進生活的新天地。

參考文獻：

[1]張彩蘋.談談小學英語教學中生活化的內涵及策略[J].新課程，2019.

[2]丁全平.小學英語教學生活化的內涵及策略分析[J].新教育時代：教師版，2017.