高中語文教學中的合作學習教學組織策略

戴京紅

【摘要】最近幾年，在新課改日益深入的背景下，我國很多高中語文教師在教學中都充分發揮學生的主體地位，逐漸采用合作學習教學法，這樣有利于提高教學質量。基于此，本文以高中語文教學中的合作學習教學為研究對象，主要介紹了合作學習教學在高中語文教學中運用的重要性，而且提出了高中語文教學中合作學習教學組織的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】高中語文教學；合作學習；教學組織；策略

合作學習，不僅包括師生之間的學習，而且包括生生之間的學習。因為相對于其他學科來說，高中語文學科具有一定的抽象性和復雜性，所以很多學生都反映在學習中經常會感到枯燥乏味，所以為了可以顯著改善此現狀，教師在教學中需要采取多樣化的教學方法，而合作學習教學法就是其中一種，其可以提高教學質量，培養學生合作精神。

一、合作學習教學在高中語文教學中運用的重要性

（一）不斷深化教學理念，提高學生學習興趣

教師在傳統的課堂教學中發揮著主導的作用，學生長期處在被動學習的狀態下，時間長了，該情況容易削弱學生的學習熱情，而且也會影響人文課的靈活性。但是若高中語文教師在教學中運用合作學習教學法，這樣就能夠鼓勵學生將個人的想法充分表達出來，也可以讓學生有更多的機會溝通，提高學生學習興趣。

（二）加深學生之間的友誼，建立輕松的課堂學習氛圍

相信大家都知道，高中階段的學生面臨沉重的學習負擔，為了讓學生取得理想的語文考試成績，很多教師幾乎都是根據考試的內容和題型，對教學內容進行設計，忽視學生的實際學習情況，主要包括學生的心理特點以及學習能力等等，而且也沒有針對學生積極開展有關的實踐活動。在該情況下，學生在單一的教學模式中很難感受到學習的作用，很多學生甚至會出現消極情緒，認為學習語文并不是一件重要的事，對自己的人生毫無意義。但是如果這時高中語文教師在教學中運用合作學習教學法，既可以促進學生之間的彼此交流互動，又可以改變傳統的教學方法，以構建良好的課堂學習環境。

二、高中語文教學中合作學習教學組織的有效策略

（一）科學劃分學習小組和任務安排

要想提高合作學習小組成員的總體素質，實現每個小組成員共同進步，基礎是對學習小組成員進行科學的安排。教師需要在一定學習基礎上為學習能力不強的學生創造可以參與的機會，提高小組的總體實力，盡心盡力將小組成員之間的距離控制在最小化。比如：對《鴻門宴》進行講解時，首先教師可以要求小組成員對課文的大致內容認真分析，將課文的整體思路理順清楚，采用不同的方法查閱課文的有關資料，以幫助學生更加充分的認識課文結構以及意義等等。若長時間采取該教學方法，既可以激發學生學習語文的熱情，又可以形成良好的學習環境。

（二）鼓勵學生自主講課，調動學生學習積極性

高中語文教師在教學中應該鼓勵學生在自己預習完課文后，自己收集資料，而且結合學生的學習興趣來認真備課，也要在課堂上將課文講授給學生聽。教學全過程都是由學生開展合作教學，教師作為旁觀者來聽課，在課文講解完后也要將自己的指導建議提出來。比如：對《孔雀東南飛》進行講解時，很多學生在這之前已經大概了解有關劉蘭芝和焦仲卿的故事，在剛上課時教師可以指導學生查找有關的資料，掌握與課文有關的背景，將個人的解讀展示出來，而且在課堂上向其他的同學講出自己的邏輯觀點，學生和學生之間信息彼此溝通，使課堂資源變得多樣化。最后，由教師進行統一的歸納，而且集中回答每個學生提出的問題。這種利用自己收集資料的，且在課堂上向其他同學分析的方法，在很大程度上可以調動學生自主探究和合作學習的積極性，既可以讓學生了解更加豐富的知識，又可以培養學生之間的合作學習能力。

（三）巧妙設置課堂提問環節，促進教師和學生之間的溝通回答

高中語文教師在教學中運用合作教學方法時，不只是局限在學生和學生之間的合作學習，也包括師生之間的合作教學。因此，作為高中語文教師，在教學中首先可以鼓勵學生相互探討，然后結合學生探討的內容來解答各種疑問，或者專門預留出足夠的時間讓學生提問，進而讓學生可以解決學習中碰到的難題。比如：對《老人與海》進行講解時，首先教師可以引導學生自己誦讀課文，然后要求學生與自己周圍的同學彼此溝通，分析作者在課文中描寫的老人形象，每個學生都可以講出自己的觀點和意見。最后，鼓勵學生選出代表將探討的結果講出來，教師再深入解答學生的問題，這樣在很大程度上能夠促進生生之間、師生之間的交流，也可以幫助教師將教學中存在的問題有效解決，進而提高教學質量。

三、結束語

總而言之，在高中語文教學中采用合作學習教學法，可以使學生對語文產生濃厚的學習興趣。在高中階段，語文學科具有一定的應用性，教師應當鼓勵學生在學習中不斷提升個人的語文素養，將語文學科的作用全面發揮出來。利用合作學習法，促進教師和學生之間的溝通，為學生留出足夠的時空讓學生可以彼此探討學習。并且教師需要構建寬松的課堂教學環境，大大提升高中語文課堂教學水平，以實現既定的教學目標。

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