疏導與溝通初中班主任開展心理健康教育的有效途徑

施雪輝

【摘要】隨著經濟的發展，很多學生都出現了很多的心理問題，尤其對初中學生來說，他們一般正處于青少年的成長關鍵期內，內心很敏感，其中有一部分學生的家長忙于工作，或在外地工作，對他們關心不夠。所以開展心理健康教育是非常有必要的，因為心理健康教育和德育教育是互相聯系的，對初中學生進行心理健康教育，能促進學生德育方面的提升，不僅讓學生形成良好的價值觀，還可以促進學生在學習中積極學習。現在提倡素質教育，很多學校都開展了心理健康教育，而且效果顯著，不僅能幫助他們解決生活中的難題，還能幫助他們做好心理建設，促進學生心理健康發展。

【關鍵詞】疏導與溝通；班主任；心理健康教育；有效途徑

現在素質教育在初中不斷推進，學生的心理教育活動開展得如火如荼。心理健康教育是學生德育的組成部分，班主任作為學生的領導者和組織者，對學生的心理健康教育有著很重要的指導作用。學生的學習是非常重要的，但是與學習成績相比，學生的心理健康更是不容忽視的，初中學生正處于成長關鍵時期，性格容易受到周圍環境的影響，對他們展開心理教育是很有必要的。溝通是了解的前提，在人際交往中如何溝通，需要班主任仔細琢磨，具體來說，班主任要做好與家長、學生、任課老師和班級干部的有效溝通，以下是如何促進學生心理健康的幾點建議。

一、提高班主任的心理素質

初中階段的學生性格各不相同，學習的學習習慣和學習能力也有所不同，所以，在班級管理過程中，班主任要根據學生的特點有針對性教育，調節學生的心理狀態，做到因材施教，善于把握學生的個性，做到對癥下藥。在教育學生的過程中，要學會欣賞學生的優點，發現學生的長處，且管理思想和方式要靈活，不能拘束于一種方法。比如，有的學生性格內向，平時不愛說話，課堂上對老師提出的問題也不敢回答，班主任對這些學生要給予鼓勵，當他們回答完問題后要及時表揚，而有的學生性格比較活潑，平時擾亂課堂紀律，不遵守班級準則，班主任對這些學生要適當加強管理，提示他們遵守課堂紀律。又比如，班主任可以每周或者每月舉辦一次評選活動，對本周或本月表現優秀的學生適當獎勵，讓這些學生給班級形成表率作用，對其他學生產生引導。班主任還要尊重他們的個性，用發展的眼光看待問題，初中學生還沒有形成正確的價值觀，他們的性格和思想是不斷變化的，俗話說士別三日，刮目相看，學生在不同階段心理是不同的，班主任多角度觀察問題可以幫助學生樹立正確的價值觀。另外，班主任在給學生進行心理教育時，先要對學生有一個全面的認識，對待學生不偏袒，一視同仁，用自己積極的思想引導學生，讓學生朝著正確的方向發展。而班主任要想做到以上內容，必須要提高自己的心理素質，如果自己的心理素質都不過關，又何談給學生進行心理教育。

二、掌握技巧與溝通方法

初中教學中，學生除了在家里，便是在學校，且在學校待的時間最長。班級是一個集體場所，班級就如同一個大家庭，作為班主任，要像孩子的父母般關愛學生，給予學生父母般的關懷和溫暖，平時不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的思想。班級事務非常復雜，學生數量又多，加之班主任力量有限，因此在平時的教育中，學生思想教育沒有跟上，而初中學生的自制力不強，其中一部分學生是屬于獨生子女或者留守兒童，也有的是離異家庭，班級是一個集體環境，這就使得很多問題極其容易爆發，容易造成心理問題。同時初中學生正處于叛逆期，大部分學生對班主任的教育極其容易產生排斥，作為班主任，要善于和學生溝通，掌握溝通技巧，這就需要班主任做到以下方面：首先，要有耐心，初中學生還是屬于少年時期，他們看待問題比較片面，做事容易沖動，如果班主任沒有耐心，對事情不問青紅皂白就對他們做出懲罰，會對他們的心理造成傷害，所以，班主任溝通要有耐心，比如，當學生犯錯后，可以把其叫到辦公室或者沒人的環境，仔細詢問其中的緣由，避免學生因人多而自尊受挫。其次，要給予他們鼓勵，很多學生害怕因自己的錯誤而失去了老師的關注，有的學生犯錯以后甚至不知道自己錯在哪里，而班主任通過鼓勵可以幫助他們重拾學習的信心，比如，有的學生容易偷懶，安排到的班級教室衛生打掃不完成，這時班主任要對其鼓勵教育，要對他說“你其他的方面都做得很好，我相信你把班級衛生也一定可以做好的”，通過鼓勵教育，學生才能向前發展。

三、創造健康的班級環境

初中學生在校期間，離開父母，他們又處于青少年期，而健康的班級環境則能給學生帶來歡樂。一個和諧的班級必定有一個比較優秀的班級文化，而班主任可以在創造班級環境的過程中充當指導者，督促學生形成良好的班級氛圍。班級環境不僅包括環境的干凈，活動的豐富，還包括優秀的班級管理規范。很多班主任只重視學生學習成績，忽視了班級環境。學生在家庭的心理依靠父母愛，而學校的心理建設則需要班主任和同學的幫助。班級中樂于助人、積極向上、勤勞勇敢的精神給學生潛移默化的熏陶，幫助學生健康成長，給學生提供思想上的幫助，讓學生擁有一個溝通心靈的渠道。比如，因學校老師的變動，自己的數學老師更換了，很多學生都表示新的數學老師講課方法難懂，不喜歡他的講課，在他的課堂上學生有的玩手機，有的自己做題，在這種情況下，班主任要讓他們自己先適應老師，讓他們知道每個老師的講課方法都是不同的，遇到問題先自己解決，培養自己獨立解決問題的能力。

四、重視班干部作用

在一般情況下，雖然班主任會給自己的班級上課，但是每一節課程時間有限，因此班主任對學生的學習狀況和生活狀況是不能全面了解的，想對學生開展心理健康教育也無從著手，在這種情況下，班干部就有著非常重要的作用。每一個班級都有班干部，他們負責班上的衛生、文體活動以及班級制度，他們是與學生接觸時間最長的人，對學生的情況也最清楚，班主任通過班干部了解學生，可以了解到學生最真實的一面，因此，要重視班干部的作用，發揮他們的有利優勢。首先，班主任要發揮班干部的帶頭作用，對其他學生產生影響，比如，在有學生生病時，班干部主動照顧生病的同學，給他送去關懷，又比如，當自己的班級授課老師與班級學生發生矛盾時，班干部要及時溝通，了解產生矛盾的原因，并做溝通的中間人，及時調節矛盾。其次，班干部要及時準確反映班級情況，和班主任做好匯報工作，班長可以給班主任反映學生的思想情況，如學生的煩惱等，學習委員可以給任課老師反映學習情況，比如有學生對英語或者數學學習產生了疑惑，通過班干部的反映，學生的具體情況班主任及時了解了，對學生能夠有針對性指導。

五、結束語

隨著社會對人們心理問題的重視，學生的心理健康問題也被關注，初中學生正直青少年，性格多變，處于叛逆期，他們的心理很容易受到外界的影響，所以班主任要做好溝通和疏導，對學生學習和生活中的疑惑和困難進行分析，以幫助學生健康成長。在溝通和疏導中，班主任要注意方法和技巧，準確了解學生，尊重學生，站在學生的角度思考問題，給予他們適當的鼓勵，同時重視班干部的作用，創建良好的教室環境，最終促進學生心理健康發展。

【參考文獻】

[1]陳軍.疏導與溝通：班主任開展心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2017（2）：35

[2]陳軍.疏導與溝通：班主任開展心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2017（2）：35

[3]郭天義.班主任進行個別心理疏導是學生心理健康教育的有效途徑[J].新課程（下），2012（7）：13

（江蘇省南通市啟東折桂中學，江蘇南通226200）