“管育并重”在中職班主任德育教育中的融入

夏明明

【摘要】所謂“管育并重”指的是管理與教育并重，管理是教育的前提，教育是管理的延展，在中職班主任德育教育中，只有將管理與教育有機地融合起來，實現“管育并重”，才能有效提升德育教育的效果?！肮苡⒅亍笔且豁椃浅Ｖ匾牡掠逃Ｊ?，對于中職班主任的班級管理工作意義重大，班主任可以通過更新教育管理觀念、完善班級管理制度、落實多元德育教育、開展多樣德育活動等方案，將中職班級的管理和德育教育有機地融合，實現良好的德育教育成效。

【關鍵詞】管育并重；中職班主任；德育教育；管理觀念；管理制度；多樣性

中職班主任德育教育中，“管育并重”模式是一種非常有效的德育教育方式，它能夠實現對學生管理與教育的有機結合，更好地規范中職學生的日常行為、培養中職學生形成良好的思想道德品格，能夠更為有效地落實德育教育。在中職教育教學中，班主任需要管理中職學生的學習情況，負責培養中職學生形成良好的思想道德品格和正確的行為習慣，以此促進中職學生健康成長與全面發展；但是在實際教育教學中卻存在一些問題，比如班級教育管理觀念較為落后、班級管理制度不夠健全、德育教育形式較為單一、缺乏德育教育實踐活動等。因此，中職班主任應該結合實際情況，科學合理地運用相應的策略開展德育教育。

一、更新教育管理觀念

在我國對外開放水平不斷提升的時代背景下，在產業結構優化升級的創新背景下，我國職業教育發展速度和辦學規模得到很大程度的提升，但是在實際教育教學中卻存在一些問題，如何全面提升中職教育教學的水平、提高中職學生的綜合素養，已經成為當前中職教育急需解決的問題。在立德樹人教育理念下，中職教育中加強對中職學生德育教育是非常重要的，能夠促進中職學生形成正確的價值觀念和良好的思想品行，對于中職學生的成長、就業和發展意義重大。因此，中職班主任首先應該更新教育管理觀念，在德育教育基礎上加強中職班級管理。

例如，中職班主任應該通過更新以下幾個方面的教育管理觀念，更好地實現對中職班級的管理，為提高中職德育教育效果打好基礎：一是加強對教育管理的重視程度，實行細化管理，中職班主任應該根據實際教學班級的情況，從而細微處著手，通過聯系學生家長和親自詢問等方式深入了解每一名學生的實際情況，以此對不同學生實施針對性地教育管理，創設更加有效的班級管理策略；二是樹立以生為本的教育管理理念，對班級中的學生進行因材施教，教師應該多關注和關心中職學生的學習、生活和情感狀況，并盡可能地為他們提供幫助，為學生更好地解決問題，鼓勵中職學生面對學習、生活增加樂觀和積極，幫助中職學生樹立自信心；三是增加教育管理內容，中職班主任除了對學生進行學習、紀律和衛生等進行管理之外，還應該對中職學生的心理進行疏導、對其進行法律教育等。

二、完善班級管理制度

所謂“無規矩不成方圓”，中職班主任融入“管育并重”模式進行德育教育，教師還應該完善班級管理制度，班主任根據中職班級現實情況，制定出完善的班級管理制度，從而以此為依據更好地對班級進行管理，以期實現良好的班級管理效果，為更好地進行德育教育做好鋪墊。班級的規章制度主要是用來約束學生行為的，對于培養學生形成良好的日常行為規范具有重要的意義，同時對于培養學生團結互助意識、社會責任感、集體主義精神等也具有重要意義。由于一些中職班主任長期對班級管理制度不夠重視，以及時代的發展，導致班級管理制度已經不能滿足現實的班級管理需要，需要中職班主任及時地調整和完善班級管理制度。

例如，中職班主任在完善班級管理制度之時需要遵循兩大理念，一是根據班級實際情況制定針對性的班級管理制度，二是善于運用獎懲制度制定班級管理制度。在制定的過程中，中職班主任應該充分發揮中職學生的力量，將他們調動起來、要求共同參與班級管理制度的制定，通過集思廣益和投票等讓班級管理制度更加合理和完善。在班級管理制度中應該加入德育教育的內容，主要包括以下幾個方面：一是融入班級目標，包括在遵循學校規章制度的基礎上，以學習為中心加強紀律和衛生工作，讓學生學會做人、學會學習和學會做事；二是融入班級精神，主要是培養學生自尊、自信、自強、合作、共進的精神；三是融入具體的班級規章制度，主要包括課上與課下的規則，與學習、紀律和衛生相關的規章制度，對于打架、酗酒、早戀等行為的規定等，這些可以根據學校的規章制度進行制定；四是融入獎勵規范和違規處理規定，比如對于學習成績優異和拾金不昧等行為進行物質和精神獎勵，對于亂扔垃圾的行為可以罰其值日三天，同時還可以加入積分制度，每個人初始分數為100分，低于70分進行警示、低于60分進行處罰。

三、落實多元德育教育

在立德樹人的教育指導理念下，中職班主任需要樹立德育理念、加強德育教育，根據德育教育的主要內涵和相關規范全面加強德育教育。教師應該落實多元德育教育，主要分為兩個方面，一是德育教育內容的多元性、二是德育教育形式的多元性。所謂德育教育內容的多元性指的是加入思想、政治、道德、法律、心理健康等多項內容，以期讓學生形成愛國主義思想觀念、遠大的理想信念、良好的道德品質、較強的社會責任感等；所謂德育形式的多元性指的是除了德育理論教學外，還應該通過引入社會中的案例、實際生活中的案例進行德育教育。

例如，對于運用案例教學進行德育教育而言，教師可以運用多媒體教學工具引入網絡上或者實際生活中的各種案例，引導學生結合案例進行深入思考和探析，通過這樣的方式可以將理論化的德育教育內容變得更加具體、形象和生動，教師可以結合案例更好地對學生進行德育教育。比如：對于愛國主義教育可以引入當今中國的愛國典范，如南仁東、屠呦呦等科學家的個人事跡，讓學生認識到和平年代做好本職工作、不斷攻堅克難和加強創新等是最好的愛國；對于道德品質和社會公德等方面的教育，教師可以引入高鐵霸座事件等，讓學生認識到個人在社會生活中要樹立良好的道德規范、形成社會公德心，否則將會受到法律的懲罰。

四、開展多樣德育活動

中職德育教育中融入“管育并重”模式，教師還應該開展多樣德育活動，通過開展多種多樣的豐富的德育實踐活動，可以讓學生在實踐活動中認識到自己的優勢和不足之處，并且在與其他學生交流互動中實現優勢互補。

例如，中職班主任可以相互合作，開展以下類似形式的德育教育實踐活動：一是根據思想、道德、法律等德育教育內容開展知識競賽活動，通過分組形式具體開展這些活動；二是開展德育主題的演講活動，讓班級中的學生自愿報名、自選德育主題；三是引導學生開展社會調查活動，對于本地區的文化遺址保護狀況、環境保護狀況等進行調查研究，寫出專題報告；四是指導學生積極參與社會服務。

綜上所述，關于“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的融入，中職班主任應該在深入分析和了解本班級實際情況的基礎上，通過更新教育管理觀念、完善班級管理制度、落實多元德育教育、開展多樣德育活動等，更好地在德育教育中融入“管育并重”模式，進而提高德育教育實效。

【參考文獻】

[1]王連英.中職班主任德育工作的優化開展[J].學周刊，2019（33）：14

[2]殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作[J].文教資料，2019（22）：153- 154

[3]劉曉慧.關于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196- 197

[4]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].職業，2018（21）：103- 105

（江蘇省如東中等專業學校，江蘇南通226400）