核心素養(yǎng)視域下的初中英語校本作業(yè)實(shí)踐初探

王梅珠

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教育改革的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容，主要包含培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生知識技能，使學(xué)生樹立完善的思維。傳統(tǒng)的作業(yè)難以滿足現(xiàn)當(dāng)前教育需求，必須要改革作業(yè)設(shè)計內(nèi)容采用因材施教教學(xué)觀念，注意分層教學(xué)，落實(shí)好高效原則。本文基于核心素養(yǎng)視角下分析探究如何布置好初中英語作業(yè)，并提出校本作業(yè)的實(shí)踐對策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；校本作業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的教育目標(biāo)，也是現(xiàn)代初中學(xué)生全面發(fā)展中必須具備的。核心素養(yǎng)背景下，初中英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計計劃，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知觀念，科學(xué)合理的設(shè)置作業(yè)方案，秉持開放性與實(shí)踐性為原則進(jìn)行教育，促進(jìn)校本作業(yè)有效性的提高，順利實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下英語教與學(xué)目標(biāo)。

二、校本作業(yè)設(shè)計的重要作用

在初中英語校本作業(yè)設(shè)計過程中，教師必須要更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化，科學(xué)合理的進(jìn)行分層設(shè)計，通過分層設(shè)計有助于提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于優(yōu)等生來講基礎(chǔ)的作業(yè)布置難以促進(jìn)學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)思考，所以教師必須要布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對于中等生而言，教師的作業(yè)難度必須要適中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置具有針對性的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以突破性提升。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，科學(xué)合理的布置基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)置存在一個普遍性問題，就是內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏典型性。大部分教師通常會留給學(xué)生統(tǒng)一的作業(yè)，例如抄單詞或者是抄課文等等，或者是留下一張試卷，然后明天在英語課堂上做英語練習(xí)冊。但是此種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式會使學(xué)生感覺十分枯燥，日復(fù)一日的進(jìn)行下去，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，反而難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性

教師在布置作業(yè)時，通常會忽略學(xué)生之間的差異，再加之大部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，給班內(nèi)學(xué)生留的作業(yè)幾乎是一模一樣的，此種作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，無法滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，也無法符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)差異，嚴(yán)重影響著學(xué)生的作業(yè)完成效果。如果長此以往的發(fā)展，將會限制學(xué)生的思維發(fā)展，也會嚴(yán)重影響著班內(nèi)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

基于應(yīng)試教育的束縛下，大部分學(xué)校過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)整體成績，所以導(dǎo)致教師布置的作業(yè)通常是大規(guī)模的書面型作業(yè)。但是英語作業(yè)不光是簡單的書面形式，也包括聽、說、讀、譯等各類模式，但是大部分教師卻很少留下此種形式的作業(yè)，由于單一的書面作業(yè)形式，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力難以得到有效提高。

四、核心素養(yǎng)理念下初中英語校本作業(yè)設(shè)計實(shí)踐

（一）設(shè)置形式多元的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在布置作業(yè)時，必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，布置多元化的作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)好英語的重要方法就是進(jìn)行口語練習(xí)，所以教師可以適當(dāng)?shù)牟贾每谡Z作業(yè)。例如：同桌對話練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)天學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)句型，與同學(xué)編寫具有真實(shí)性的對話，進(jìn)行課后表達(dá)交流。教師也可以布置聽力作業(yè)，要求學(xué)生看英文電視節(jié)目，或者是聽一些適合學(xué)生年齡階段的英文歌曲，布置英語手抄報和思維導(dǎo)圖。教師也可以布置學(xué)生聽半個小時的英語廣播以及英語趣配音等等，此種作業(yè)具有操作性，形式也更加多元，學(xué)生在做起來時也會興致勃勃。

教師要了解學(xué)生在英語課后作業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀，從而布置具有啟發(fā)性的英語教學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在探索當(dāng)中樹立良好的核心素養(yǎng)理念。教師要在布置教學(xué)作業(yè)時通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和閱讀文章寫一段英語閱讀心得，并且在課堂當(dāng)中進(jìn)行積極的交流和互動。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的隨筆記憶來提升學(xué)生的英語單詞掌握能力和學(xué)習(xí)主動性。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓校本作業(yè)變得更加生動和有趣，從而符合學(xué)生的認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的變被動為主動。

（二）根據(jù)學(xué)生英語水平，設(shè)置難度差異性作業(yè)

教師在初中英語校本教學(xué)當(dāng)中，要從班級學(xué)生的角度出發(fā)，客觀定位初中英語校本作業(yè)分層設(shè)計理念、要求、目標(biāo)等，通過設(shè)立分層教育的理念引導(dǎo)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)時要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的作業(yè)來進(jìn)行探究，教師也可以從學(xué)生的個性化角度來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，通過注重分析學(xué)生的個體化差異來進(jìn)行不同作業(yè)的設(shè)計，使校本作業(yè)能夠更加符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

例如，在講授“Saving the Earth”這課時，教師要從英語聽、說、讀、寫這四方面著手，分層布置校本作業(yè)，在拓展訓(xùn)練中使課堂內(nèi)外銜接。在此過程中，教師可以采用聽+說、讀+寫、聽+寫等多種形式，開展以“Saving the Earth”為主題的課外實(shí)踐活動，布置課后練習(xí)和校本作業(yè)，在學(xué)以致用過程中培養(yǎng)良好英語思維品格以及英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計，從而達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：教師在引導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師就可以通過設(shè)計具有分層性的校本教學(xué)內(nèi)容來注重強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)理念，使每一個層次的學(xué)生都要掌握基礎(chǔ)性的英語作業(yè)習(xí)題，并且熟練的掌握各類英語單詞和短語，而教師在設(shè)計B層次的教學(xué)作業(yè)時，要通過具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)對話和選題來仿照課文知識，讓學(xué)生學(xué)會回答相應(yīng)的問題。在設(shè)計C層次校本作業(yè)時，教師要注重開放性的作業(yè)設(shè)計，通過人與人之間的對話和交流完成，具有拓展性的教學(xué)題目，通過完形閱讀和翻譯句對等一系列的教學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有探究性的精神。

（三）作業(yè)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識

由于當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備一定的獨(dú)立思考能力和主動探究的思維，所以教師要通過持續(xù)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，在設(shè)計校本作業(yè)時，也要憑借自身的主觀意識來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)作業(yè)，通過聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的意見和反饋，來引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生具備主動性和探究能力。如果教師在設(shè)計校本作業(yè)時難以符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，則導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平提升。英語教師要講究創(chuàng)新引導(dǎo)，通過設(shè)計具有核心素養(yǎng)的校本作業(yè)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，從而逐步的提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

五、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，校本作業(yè)設(shè)計教師必須要緊密貼合學(xué)生的全面發(fā)展觀念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，可以科學(xué)合理的進(jìn)行分層設(shè)計，提高學(xué)生英語成績。教師自身也應(yīng)當(dāng)用心探索，采用靈活多元的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的知識應(yīng)用情況，通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用技能。

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（本論文系泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語校本作業(yè)設(shè)計研究”（課題立項編號：QG1352- 144）結(jié)題研究成果）

（福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場美發(fā)中學(xué)福建泉州362000）