和諧班集體“軟管理”在初中班主任管理中的作用

朱吉祥

摘 要：由于初中生處于青春時期叛逆心理相對來講較為嚴重，而在初中班主任管理的過程中，和諧班集體“軟管理”發揮著至關重要的作用，因此班主任必須要結合初中生自身的心理特點，通過科學有效的方法來開展班級管理工作。首先，要尊重學生的人格，重視師生之間良好關系的培養，從而與學生之間建立良好溝通的橋梁，為和諧班集體管理奠定良好的基礎，保證初中班主任管理工作的有序開展。

關鍵詞：和諧班集體 “軟管理” 初中 班主任

引言

當前，在班主任管理工作開展的過程中，一味地通過管理制度來約束學生便可能引起較為嚴重的逆反心理，所以我們應該注重“軟管理”工作的有效開展，從而保證“軟管理”在班級管理中發揮重要作用，促進工作的有序開展。[1]

一、以尊重理解學生為前提，建立良好師生關系

在初中班主任進行班級管理的過程中，班主任首先應該意識到初中階段學生的叛逆性相對較強，而且學生自我意識開始逐步形成，并且希望得到家長老師或者同學的認可，非常在意大家對自己的評價。在這種情況下，班主任進行班級管理必須應該以尊重理解學生作為前提條件，公平對待每一位學生，不應該以成績來作為劃分優劣生的標準，尊重學生之間的個體差異性，只有不斷建立和諧平等的師生關系，才能夠保證學生受到尊重并積極地與老師進行交流。教師在關心呵護學生的過程中，不僅僅要注重關心學生的學習情況，更要加強與學生生活之間的聯系掌握學生的心理變化情況，在學生出現問題時，應該積極主動的幫助學生查找出現問題的原因，引導學生以健康向上的態度對待生活中的事情，鼓勵學生面對生活中的困難。所以，班主任只有在不斷提高自身綜合能力的前提下，加強與學生之間的互動，才能夠獲得綜合素質的全面發展。[2]

二、科學合理地進行激勵與贊揚，提高學生學習信心

對于初中生來講，他們希望能夠得到周圍人的認可，因此班主任作為學生初中階段的人生導師，班主任對于他們的認可是至關重要的。所以，班主任要科學合理地進行激勵與贊揚，善于發現學生身上的閃光點，及時地給予學生肯定和鼓勵，那么學生便會積極的配合班主任的班級管理工作，并且為此而不斷努力。相反，如果初中班主任在班級管理的過程中對學生的態度較為強硬，或者是在學生出現問題時經?？霖熍c訓斥學生，那么便會學生感覺到非常的排斥，并且會以消極的心態來對待學習和生活。因此班主任在班級管理的過程中，應該注重科學合理的方法。雖然當前班主任在管理班級時常常運用扣分制的方式，對于違反課堂紀律的情況進行扣分，在這種狀況下學生感覺到較為大的壓力，所以班主任應該及時轉換管理方法，運用“軟管理”的作用給學生一定的信心，班主任的鼓勵和贊揚，便能夠讓學生不斷地進步。[3]

三、搭建師生之間溝通與交流的平臺，注重在“軟管理”當中滲透情感

初中生在成長的過程中常常遇到各種各樣的問題，受到青春期叛逆的影響，學生不能夠端正自身的學習態度，學習方法更是出現問題，同學關系不融洽，所以一系列的問題在對于學生成長來講會產生一定的影響。所以，初中班主任不應該只關心學生的學習生活，更應該立足于學生平時生活的角度來換位思考，通過親切的交流能夠使學生放下心理防線，加強師生之間溝通交流平臺的搭建，有利于為班級管理工作的順利開展奠定良好的基礎。只有班主任在班級管理工作當中注重“軟管理”方式的運用，并且滲透自身的情感，才會使學生樂于與班主任進行溝通，給予班主任一定的信任，從而發揮學生進行自主管理的作用，有利于構建和諧班集體。

四、在班級管理中注重凝聚學生，團結一致

在初中生成長的過程中，每個人的發展都與集體之間緊密相連，因此班主任在班級“軟管理”過程中必須要注重凝聚學生力量，使學生能夠做到團結一致。首先，班主任應該意識到要想將學生凝聚在一起，學生之間要有共同的興趣和愛好，所以班主任要加強學生之間的互動交流，通過開設相關的班級管理活動才能夠做到事半功倍的效果。而班主任也要讓同學在班集體中承擔某些職務，只有學生在具有良好榜樣作用的前提下，才能夠為周圍的學生帶來一定的影響，從而達到“軟管理”學生的最終目標。除此之外，初中班主任要注重班級內部各項管理工作的有效開展，并且主動示范相關工作的內容，引導學生能夠共同進步和發展，最終實現和諧班集體構建的目標。[4]

五、以身作則，樹立榜樣作用

在初中班主任進行班級管理工作的過程中，教師必須意識到自身的言行舉止會對學生帶來一定的影響，所以初中班主任在日常生活中必須要規范個人的言行舉止，通過以身作則來為學生樹立榜樣作用。例如，班主任在班級管理時以親和的態度和慈祥的面容對待學生，那么便會讓學生在潛移默化中也同樣以友好的態度對待周圍的同學或者是家長。同樣，如果班主任在平時生活中比較嚴格的要求自己，那么學生也會在學習和生活中與同樣的規范來要求自己，跟隨教師的步伐養成良好的學習與生活習慣。[5]

綜上所述，在班級管理工作開展的過程中，初中班主任必須要結合當前學生的發展特點，立足于尊重學生與理解學生，并且在學習和生活中善于發現學生的閃光點，及時給予學生激勵和贊揚，保證學生得到認可后能夠積極向上，加強師生之間溝通與交流平臺的構建，滲透情感教育，注重班集體凝聚力的加強，只有在這樣的情況下才能夠保證初中班級管理工作的有效開展，并且使學生養成良好的自我管理習慣，促進學生獲得全面發展的最終目標。

參考文獻

[1]康星芳，閆文秀，丁瑛.和諧班集體“軟管理”在初中班主任管理中的作用[J].中國校外教育，2015（24）：50.

[2]田芹.基于新課改背景下初中班主任管理工作探討[J].中國校外教育，2019（11）：34-35.

[3]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].名師在線，2019（11）：92-93.

[4]荊赫.和諧班集體“軟管理”在初中班主任管理中的作用[J].中國教師，2019（S1）：177.

[5]周小紅.淺談初中班主任管理工作中的問題與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：86+128.