小學數學應用題教學中存在的問題及解題策略

劉洪巖

摘 要：小學階段的數學教學，應用題的分值占比較大，考察了學生的文字分析能力、邏輯思維能力和計算能力。在實際教學中，小學生由于自身知識水平不高，解決問題的能力有效，這就需要教師研究出怎樣讓學生理解應用題，學會解答應用題的方法，讓學生掌握解題的技巧。因此，本文主要分析小學數學應用題教學中存在的問題，并探究具體的解題策略。

關鍵詞：小學 數學應用題 問題 解題策略

引言

小學數學中應用題教學屬于重難點內容，考驗了學生的數學綜合能力。數學中很多知識點都有一定的關聯性，加強數學應用題教學，能夠幫助學生更好的理解知識、掌握知識和應用知識。然而現階段小學數學應用題教學中存在著機械化、缺乏生活化的問題，影響教學質量和效果。因此，教師需要轉變教學方式，研究適合小學生的數學應用題解題策略。[1]

一、小學數學應用題教學中存在的問題

1.應用題教學較為機械化

以調查的某小學二年級一班為例，數學教師特別關注應用題的教學，認為應用題練習對于學生理解數學、學會數學有非常大的幫助，當教師在講解完《有余數的除法》這一課時，為學生安排了大量的應用題練習，一些學生為了按時完成作業，利用課下活動時間進行習題練習，一些學生由于應用題太多直接對其產生了抵觸心理，不愿意完成作業，以至于一些學生養成了不良的學習習慣，學習成績也無法提升。[2]

2.應用題教學缺乏生活化

在小學數學教學中，涉及的知識范圍較廣，而只要用心觀察、用心發現，就會從實際生活中尋找到這些知識。然而從目前小學數學應用題教學情況來看，缺乏和生活的聯系，使得教學缺乏生活化，而小學生的年齡較小，正處于身體、智力和認知發展的重要階段，對應用題的題目理解有一些難度，導致學生的學習積極性不高，影響應用題教學效果。

二、小學數學應用題教學解題策略

1.采用靈活性的教學方法，避免出現機械化教學

在進行數學應用題教學的過程中，教師可以采用靈活性的教學方法，為學生布置適量的應用題，比如，在教師講解完多位數乘一位數之后，為學生講解相關應用題時，開始適當將這類型應用題的解題特點進行總結，進而根據小學生的課余時間進行作業安排，避免為學生布置大量的應用題。同時，還可以巧妙利用多媒體技術進行應用題教學，在傳統教學中，一些教師采用傳統的教學方式為學生講解應用題，還有一些教師采用投影的方式教學，這兩種方式都比較浪費課堂教學時間，因此，教師可以先進信息技術應用其中，這樣不僅能夠節約板書時間，還能讓學生更容易理解應用題。比如，在教學圖形的運動時，可以利用多媒體技術將圖形的運動生動的呈現給學生，例如，“電梯上升是什么現象？”這道應用題，可以為學生呈現電梯上升的動畫，并讓學生進行討論和分析，從而讓學生讀懂題目、理解題目，進而能夠有效解決應用題。

2.采用生活化應用題教學

要想提升小學數學教學的趣味性，讓學生能夠積極主動的參與課堂教學中，就需要在進行應用題教學的過程中，聯系實際生活進行。比如，對于價格計算類型的應用題，教師在講解的過程中就可以以生活中購物為例，“假如學生想要買6支筆，一支筆2元，一共有10元，可以買6支筆嗎？”這樣的問題學生很容易聯想實際生活中購買筆的場景，這樣問題就會很容易解決，還能讓學生更容易理解題目，明白題目的意圖。再比如關于速度的應用題，學校舉辦運動會進行跑步比賽，跑道長200米，小明的跑步速度4米每秒，小亮的跑步速度是每小時18千米，那么誰先到達終點？這樣的問題會讓學生先關注到單位的變化，增強學生對單位的認知，進而為學生講解單位轉換，1小時等于3600秒，1千米等于1000米，讓學生分別算出小明和小亮的跑步速度，將其換成相同的單位，然后再比較速度大小。這樣能夠有效調動學生的積極性，聯系生活中跑步的場景，學生不僅學會的單位轉換，還學會了速度比較，能夠將所學知識應用到實際生活中，而不是學習的知識無法在生活中應用。在充分激發出學生的積極性之后，在解決應用題的時，學生就會主動參與到教師的講解中，聯系生活，提升應用題解題的效率。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，應用題的教學是重點內容，對小學生的綜合發展有著良好的促進所用，然而在實際教學中卻存在各種問題影響應用題教學的質量，導致學生參與到課堂講解的積極性不高。這就需要教師在實際教學中，轉變教學思想，根據應用題內容，采用合適的講解方式，為學生安排適量的練習題，讓學生讀懂題目、理解題目，進而能夠主動進行學習。

參考文獻

[1]崔淑萍.探討小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[J].課程教育研究，2019，（45）：168-169.

[2]莫尚禮.分析小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：255-256.