微課構建小學數學高效課堂

李陽波

摘要：小學數學的高效課堂并不僅僅局限于老師盡可能多的講授數學知識，還要從學生的角度出發，使每位學生都能夠參與到教學中，掌握適合自己的學習方法。隨著信息技術的快速發展，微課在小學數學高效課堂中的應用越來越重要，可以將抽象的數學知識更直觀形象的呈現出來，使復雜的內容簡單化。所以本文主要是從樹立微課教學的理念，利用微課豐富教學方法，轉變學習方式等幾個方面來探究微課構建小學數學高效課堂的策略。

關鍵詞：微課教學;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0179-01

微課主要是指微小的課堂，時間一般在五到十分鐘，其內容可以是本節課的導入內容，也可以是教學重難點的突破，還可以是對所學知識的復習鞏固。所以微課在小學數學教學中的應用并不會局限于某一個教學環節，可以將其應用于導入環節、講授環節或者復習鞏固環節，結合學生的實際情況更好的提高數學教學的有效性。

1.樹立微課教學的理念，堅持微課教學原則

微課教學的應用首先需要老師樹立微課教學理念，能夠加強對微課教學的重視程度，深入挖掘教材內容，選擇微課形式進行呈現;同時，對于微課的應用要堅持主體性、科學性、有效性的原則，尊重學生的主體地位，不能將微課簡單的替代為板書，這樣也只能是灌輸式的講授，使得微課教學流于形式，所以要在堅持微課教學原則的基礎上有效的進行運用。

例如，在學習《四則運算》時，我會在教學的開始先引導學生回顧之前所學過的加減乘除的運算，以及在混合運算中應該先計算哪一步;然后為學生講授運算法則，在學生掌握四則運算法則的基礎上，利用微課呈現一系列的數學計算題和簡單的應用題，其中這應用題中就包含一定的四則運算。這樣，在最后的復習鞏固環節使學生進行計算，既可以加深對所學知識的認識，又能夠引導學生進行思考，發揮學生的主觀能動性。

2.利用微課豐富教學方法，提高教學的效率

單一教學方法下會使得小學數學的講授過于枯燥，學生會逐漸失去學習的興趣，所以要利用微課豐富教學方法，更好的提高教學效率。首先，通過微課進行多媒體教學，將抽象的數學知識直觀形象的呈現出來，培養學生的空間思維和數形結合思想;其次，利用微課進行情境教學法，根據數學教學內容創設具體的生活情境、問題情境等，引導學生的思維進行發散，聯系生活實際，提高教學效率。

例如，在學習《長方體和正方體》時，要使學生理解其長寬高，探究長方體和正方體的特征。我會在教學的過程中利用微課將長方體和正方體的空間圖形直觀的呈現出來，培養學生的空間觀念;然后利用微課創設問題情境，引導學生思考在學生周圍的生活中，有哪些實物的形狀是長方體或者正方體。這樣將微課應用在教學的過程中，既可以使得課堂教學形式更加多樣化，又能夠使學生將抽象的數學知識與形象的圖形結合起來，提高教學的效率。

3.利用微課轉變學習方式，培養學生的能力

小學數學的高效課堂是師生之間的互動教學，既要有老師高效的講授，又要使學生進行高效的學習。所以在構建過程中可以利用微課轉變學生被動的學習方式，給予學生足夠的時間進行自主學習，通過獨立思考，查閱資料，自主的解決數學問題;或者是組織學生進行合作學習，使學生以小組的形式進行合作探究，拓展思維，不斷提高學生的學習能力。

例如，在學習《圓》時，我會先利用微課將本節課的教學目標和教學的重難點呈現出來，使學生能夠探索圓的定義，掌握圓的圓心、半徑、面積等內容，并且能夠將所學知識與生活實際相聯系;然后在此基礎上，給予學生一定的時間進行自主預習，這樣可以使他們的學習更有目標性;接著讓學生進行合作交流，將自己自主學習過程中發現的問題，產生的觀點和其他學生進行交流，這樣可以使學生更好地學習借鑒，也能使思維不斷的發散拓展，培養學生的合作意識，提高他們的學習能力。

總之，微課的運用需要老師及時更新觀念，定期參與培訓，不斷提高教學水平;同時，學生也要主動參與，積極思考，善于表達自己的觀點和想法，更好的發展思維，提高學習能力。

參考文獻：

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