核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力探究

晏冬鳳

摘要：在新課程改革的推動下，統(tǒng)計與概率部分在小學數(shù)學教學中的重要性不斷增加。該部分教學中除了要讓學生學會畫統(tǒng)計圖、求平均數(shù)之外，還要讓他們對數(shù)據(jù)產生“領悟”，作出正確的判斷，形成數(shù)據(jù)分析能力。基于此，本文將具體探究核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析能力的方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)據(jù)分析能力;教學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0190-01

數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民在社會生活中必需要具備的基本素養(yǎng)，我國新課程改革中也將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為了立德樹人的重要目標。“數(shù)據(jù)分析能力”是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是隨著一線教師對“統(tǒng)計與概率”這部分知識教學研究的不斷深入，越來越多的人開始意識到了數(shù)據(jù)分析能力對學生分析問題、解決問題的重要意義。數(shù)據(jù)分析能力的提升是一個長期的過程，結合近些年的教學經驗，筆者認為，在核心素養(yǎng)下提升小學生數(shù)據(jù)分析能力可以從以下幾個方面入手：

1.培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識

培養(yǎng)數(shù)學統(tǒng)計意識是小學數(shù)學教學中提升學生的數(shù)據(jù)分析能力的基礎。數(shù)據(jù)通常是一種有效的信息，它可以幫助人們認識到一些真實的現(xiàn)象，幫助人們做出有效的決策。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識要從他們的生活入手，讓他們真實的感受到數(shù)據(jù)的作用，體會到數(shù)據(jù)的意義。

1.1?聯(lián)系生活，激發(fā)統(tǒng)計興趣。

當前的小學數(shù)學教育中明確要求學生要通過數(shù)學的學習掌握適應社會生活和自身發(fā)展的數(shù)學知識與數(shù)學思想。數(shù)據(jù)在我們的生活中隨處可見，無論是在書籍、網絡還是電視中，都會出現(xiàn)各種各樣的數(shù)據(jù)。教師在教學中不妨使用這些生活中的數(shù)據(jù)來設計出小學生感興趣的案例。例如可以以元旦晚會的表演作為例題：元旦聯(lián)歡會要從我們班20名女同學中選取5名去進行舞蹈表演，你認為應該使用哪種選擇方式呢？這一問題是同學們在生活中常見的問題，可以有效提升他們對統(tǒng)計的興趣，讓他們帶著探究的欲望投入到新課的學習中去，從而深入發(fā)掘統(tǒng)計知識，為提升數(shù)據(jù)分析能力奠定基礎。

1.2?經歷活動，形成統(tǒng)計觀念。

提升學生的核心素養(yǎng)需要學生具備一定的實踐能力，在培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識時，可以根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來組織實踐活動，讓他們通過親身的經歷來有所體驗。

活動內容的設定應該是貼近學生生活、具有可操作性性的，首先從身邊的事情入手，然后考慮社會環(huán)境方面，最后在與其他學科相聯(lián)系。統(tǒng)計與分析的數(shù)據(jù)也要貼近學生的生活，例如全班的學生。隨著學習內容的不斷深入，可以增加統(tǒng)計對象的數(shù)量，并讓其具有隨機性。例如，請同學們調查班級中所有學生家庭一天的用水量。

2.提高學生數(shù)據(jù)分析觀念

利用數(shù)據(jù)解決實際問題，獲得有效信息是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的最終目標。教師在教學中要重點關注學生的應用意識，通過有效的教學方式來提升學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2.1?通過教學情境的創(chuàng)設培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識。

恰當?shù)那榫呈桥囵B(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識的重要條件，也是激發(fā)學生學習動力的關鍵因素。教師應該在小學生的認知水平和認知能力上，努力為他們搭建出一個具有著較強活力的教學情境。這樣，學生便更加愿意去主動應對情境中所遇到的問題。例如，在統(tǒng)計部分的學習中，教師可以為學生創(chuàng)建這樣一個情境：“為了給學生做健康管理檔案，需要知道每一名學生的血型，請同學們告訴老師你是什么血型。”學生紛紛回答道：“我是A型”“我是o型”……“老師想知道我們班中A、B、O型血的人數(shù)各是所少，你們能幫老師想個辦法統(tǒng)計一下嗎？”這種方式無疑在教學情境的創(chuàng)設下培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)意識，提高了對數(shù)據(jù)分析的關注程度，讓他們可以帶著問題去不斷進行嘗試。

2.2?鼓勵學生不斷思考讓他們掌握數(shù)據(jù)分析方法。

數(shù)據(jù)分析是一個復雜的思維過程，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式根本無法提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生通過不斷的思考來獲得有效的信息，讓他們可以主動去嘗試進行數(shù)據(jù)分析，從而用用更加靈活的思維，提升數(shù)據(jù)分析能力。例如，教師可以在教學中展示某商場一年四季襯衣和羽絨服的銷售情況，該統(tǒng)計圖中只有銷售的數(shù)量和月份，但并沒有標明是哪一種衣服。要求學生根據(jù)銷售的情況進行判斷。此時，學生便會積極開動腦筋，將統(tǒng)計結果與自己的生活經驗聯(lián)系在一起，總結分析出：羽絨服大多在冬天銷售，因此冬天銷量高的便是羽絨服，襯衣則剛好相反，以此便可以輕松解決這一問題。

總之，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要求下提升學校生數(shù)據(jù)分析能力必須要從學生的生活入手，讓他們愿意主動去收集、分析數(shù)據(jù)來解決實際問題，形成數(shù)據(jù)分析的意識，掌握數(shù)據(jù)分析方法。也只有如此，才能為學生終身發(fā)展打下基礎。

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