幼兒區域活動開展的有效策略探析

麥瑞芬

摘要：區域活動是幼兒教學中常用的教學策略，其主要目的在于促進幼兒身心的全面發展。就目前對于區域活動的教學實踐結果而言，區域活動的教學設計和實踐中還存在待優化的部分。本篇文章將對區域活動開展的問題進行分析和反思，并提出相應的有效提升策略。

關鍵詞：幼兒教育;區域活動;教學策略

中圖分類號：G612? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0267-01

引言

區域活動為幼兒帶來了營造了三維立體的學習環境。配合教師的指導和相應的區域材料，幼兒開展獨立自主或者合作形式的學習或游戲活動。通過富有趣味、多樣豐富的區域活動，幼兒的自主能力、思維能力、創造能力等都得到相應提升。

1.幼兒區域活動現狀分析

1.1 缺乏全面實用的活動設置。

在幼兒階段，幼兒個體的發展存在差異。為滿足不同幼兒的個性需求，區域活動的設置應該具有全面性。此外，開展區域活動的教學目標之一是讓幼兒通過不同的活動得到應用實踐能力的發展，因此活動的設計需要具有實用性。但是通過實際到去活動設置來看，目前不少教師在布置的過程中，不同區域活動的范圍和界定模糊。例如，只是簡單的安排閱讀角和活動區。在活動區中，有的幼兒在搭積木，有的在折紙等。對于區域的劃分過于模糊，從而導致孩子們的活動分類不夠全面和具體，缺乏更為實用的活動設置。

1.2 缺乏科學合理的空間安排。

在有限的空間內，設計和安排多樣化的區域活動空間，需要幼兒教師對空間進行科學合理的分配，并且保證幼兒在區域活動中能夠得到安全保障，感受區域環境的氛圍烘托。但是不少教師在區域空間安排過程中沒有重視到這一點。最終導致區域的空間順序沒有邏輯，例如表演區和安靜的閱讀區放在一起，或者歌唱區就在益智區旁邊。動靜的不合理安排，使得幼兒在某一個區域中開展活動時容易注意力受到旁邊區域的干擾和分散。

1.3 區域材料投放需優化。

材料的投放也是目前區域活動中的一大問題。首先，在實際的幼兒區域活動中，單一的材料是主要問題。大多數幼兒在玩過了橡皮泥、積木等常見的幼兒活動材料之后，便會逐漸失去對區域活動的積極性和參與度。其次，材料的投放也比較混亂，沒有考慮到幼兒之間的年齡和個人差異。道具一些年齡較小的幼兒在接觸到一些中高難度的游戲材料之后，很快放棄并使他們的自信心和興趣受到打擊。最后，對于區域材料的創新開發，還需要幼兒教師的進一步努力。

2.有效推動幼兒區域活動策略探析

2.1 實踐“以生為本”教學理念。

考慮到幼兒之間的個人差異，在設置區域活動的過程中，教師首先需要安排符合不同幼兒性格和年齡的區域模塊。包括適合內向幼兒的涂色區域、適合好動孩子的體育區域、適合喜歡表演幼兒的歌唱和舞蹈區。并且在安排場地設施的過程中，需要安裝相關的安全保護設施。例如在體育區域中放置防摔墊、氣墊等。進一步細化區域設置，明確區域單元的活動目標和營造相關的氛圍，以此激發幼兒的參與興趣，并且保證他們的身心健康。

其次，在區域活動中，教師應該明確幼兒在活動過程中的主體地位。以幼兒為主體，立足他們的全面發展，創設多樣化的空間。例如，創設“角色扮演”區域，在區域中投放不同的角色卡片。包括“學生”、“醫生”、“消防員”等，讓幼兒隨機抽取卡片，并根據卡片，在教師的輔助和引導下，自己拍一出小小的情景劇。這些角色卡片和幼兒的日常生活都息息相關，還能使得區域活動的設置更為實用。讓幼兒在自主玩樂中增加生活經驗，提升活動興趣。

2.2 合理規劃區域空間。

在規劃和安排區域活動的空間時，教師需要考慮到其合理性。并根據空間的安排實踐效果，及時進行調整。在劃分活動空間的時候，教師可以根據“動”和“靜”兩個維度進行安排。將兩種相互有影響的空間類型分開來，從而保證每一種空間活動都能夠高效進行。例如，靜態的區域活動空間應該對應算術區、益智區、繪畫區、閱讀區等;動態區域活動中，主要包含音樂、舞蹈區、體育區等。在動靜區域分別制定相關的活動要求，比如靜態活動區域，幼兒需要保持一定安靜。從而在潛移默化中培養幼兒遵守規則的良好習慣，并且通過動靜分區，減少交叉影響，提升幼兒注意力和訓練他們的集中度。

此外，教師還可以設置共同合作區域，以此培養幼兒的合作意識和提升他們的語言交際能力。通過設定一個明確主題的區域活動，讓幼兒在這個活動單位中，和其他小伙伴一起共同交流和溝通，分享活動成果，從而培養他們的合作能力，促進幼兒的全面發展。

2.3 投放多樣化活動材料。

在投放區域材料和選擇活動材料的時候，教師需要注重材料的多樣性和對材料進行創新。通過豐富多樣的區域材料激發幼兒的參與興趣。例如，改裝常見的區域材料，讓材料靈活變換，一物多用。比如，在益智區域中，常見的材料是各種玩具車和彩色數字和字母小卡片，教師基于這些材料，創造新的游戲。讓幼兒自主對不同的玩具車進行改裝或者分類，并且將彩色數字卡片放在地上變成停車位的號碼，在抽取數字，讓幼兒“駕駛”自己的玩具車到相應的停車位上。教師還可以利用原有的基礎活動材料，開展不同的主題活動，從而有效開發和創新活動資源。比如，在美術區中，用鉛筆帶領幼兒體驗拓印畫;用蠟筆學習“刮畫”等。

結束語

本篇文章結合目前去活動開展中的常見問題，提出相應的解決對策。科學合理的劃分區域活動空間和活動安排及最大化利用區域材料能夠使區域活動高效開展。據活動對幼兒的身心健康成長具有重要的教學價值，因此作為幼兒教師，還需要在這一教學模塊進行不斷的教學實踐、創新和反思。

參考文獻：

[1] 龔麗麗.如何提升幼兒園區域活動的有效性[J].好家長，2017.

[2] 徐萍萍.幼兒區域活動合作行為觀察研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017.