中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及其改進(jìn)對(duì)策

陳敘

摘 要：我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育主體和基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量水平直接影響著專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)與評(píng)估是全面掌握學(xué)校教育活動(dòng)實(shí)際情況的重要手段，為學(xué)校改進(jìn)教育工作，開(kāi)展教育改革等提供了可靠的依據(jù)。本文就中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況做了詳細(xì)分析，并以2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)模式的研究與實(shí)踐》為依托，通過(guò)“原則、價(jià)值取向、內(nèi)容和形式”四個(gè)方面開(kāi)展深入的實(shí)踐研究與應(yīng)用，進(jìn)而探索出構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估模式策略及具體措施。

關(guān)鍵詞：中職教育 課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 改進(jìn)策略

引言

如今，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中也面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在國(guó)家充分給予中職教育關(guān)注的背景下，其教育質(zhì)量卻遲遲得不到有效提高。因此，中職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，才能辦出特色、創(chuàng)出品牌。[1]

一、中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)情況分析

1.聽(tīng)課制度

在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，采取聽(tīng)課制度一般由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、骨干教師等組成聽(tīng)課小組，并對(duì)實(shí)際課堂做聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，目的是對(duì)新上任教師或青年教師開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，并提出有效的改進(jìn)策略，以此快速適應(yīng)教學(xué)崗位，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。[2]

2.督導(dǎo)制度

督導(dǎo)制度通常由中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師人員構(gòu)成督導(dǎo)制，并由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，采取抽查聽(tīng)課方式，檢查教師課堂教學(xué)質(zhì)量。督導(dǎo)制度的課題教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有著專業(yè)性特點(diǎn)，督導(dǎo)員的專業(yè)權(quán)威和管理權(quán)責(zé)性，可以對(duì)教師的課堂教學(xué)情況做出公平、公正的評(píng)價(jià)，并提出行之有效的改進(jìn)策略。另外，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校還會(huì)辭去教師“幫帶”制度，由一名老教師帶領(lǐng)一名或多名新教師，從而對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)與幫助，這充分發(fā)揮了老教師的示范、引導(dǎo)作用，突出了督導(dǎo)、監(jiān)控功能，并在實(shí)際中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)中取得了良好的成果。[3]

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，通常采取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)會(huì)考檢測(cè)或?qū)W生技能競(jìng)賽等方式對(duì)上級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等質(zhì)量做評(píng)價(jià)工作。中等職業(yè)學(xué)校在此過(guò)程中會(huì)組建起“專業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)”，其成員有校內(nèi)外專家、學(xué)者共同組成，自始至終參與和指導(dǎo)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新專業(yè)的開(kāi)設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)制定、計(jì)劃、課程體系、課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面監(jiān)控和評(píng)價(jià)，從而及時(shí)提出有效意見(jiàn)，并反饋給學(xué)校。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀及問(wèn)題

本文以山東省中等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象，選取了當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘闹械嚷殬I(yè)學(xué)校幾所，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪談的方法，針對(duì)中職學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)測(cè)和評(píng)估模式實(shí)際情況，對(duì)掌握的資料中分析和總結(jié)，從而整理出中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、監(jiān)測(cè)和評(píng)估模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)存在誤區(qū)

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中等學(xué)校教育的重視，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要度和認(rèn)知程度不足，并存在相對(duì)嚴(yán)重的應(yīng)付、形式主義。雖然大部分中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理解和具體作用方面理解不夠全面，大多數(shù)都將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)劃等號(hào)，這直接影響著整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系與制度的建設(shè)水平，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作難以有效落實(shí)。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系不全面

中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容包括教學(xué)全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)情況以及影響教學(xué)的相關(guān)因素。目前常用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在山東省一些中等職業(yè)學(xué)校中，部分學(xué)校過(guò)于側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)影響教學(xué)因素、包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、人力資源以及教學(xué)設(shè)備的投入。在沒(méi)有全面監(jiān)控、監(jiān)測(cè)和評(píng)估影響課堂教學(xué)質(zhì)量因素的背景下，這種質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是不完整的，必將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋形式不合理

針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來(lái)說(shuō)，監(jiān)控結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)與反饋也是提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但是，在山東省一些中等職業(yè)學(xué)校中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋中，忽視了對(duì)存在問(wèn)題相關(guān)人員的問(wèn)題反饋。目前，中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋時(shí)存在很多問(wèn)題，教師無(wú)法從中得到肯定，且存在的問(wèn)題環(huán)節(jié)得不到指出，在督導(dǎo)專家、同行和學(xué)生打分后，結(jié)果直接交到了教務(wù)處進(jìn)行歸檔，并成為學(xué)校的機(jī)密文件，沒(méi)有反饋給被評(píng)價(jià)對(duì)象，更沒(méi)有給出相關(guān)建議和意見(jiàn)。甚至一些教師將課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果應(yīng)用趨于功利化，這就無(wú)法為提升中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的結(jié)果。[4]

三、中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控改進(jìn)對(duì)策分析

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校要想建立起完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，首先就要樹(shù)立起科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)。其次，重視起對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)、所有流程開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，并明確每個(gè)監(jiān)控人員的職責(zé)，使其承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。科學(xué)的課題教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，也是保障教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控，包括教學(xué)保障措施、生源、教學(xué)過(guò)程、師資水平、輸出環(huán)節(jié)等方面的監(jiān)控與監(jiān)測(cè)，這需要中等職業(yè)學(xué)校所有師生應(yīng)齊心協(xié)議，共同承擔(dān)起責(zé)任，只有全員都樹(shù)立起了正確的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，所有人相互配合，相互監(jiān)督，才能保障質(zhì)量監(jiān)控體系的有效構(gòu)建。

2.完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系

完善中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系，應(yīng)從兩方面入手，及完善教學(xué)資源監(jiān)控和教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，為了保障課堂教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，除了要監(jiān)控教學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入外，師資力量也應(yīng)納入重點(diǎn)監(jiān)控范疇中。在對(duì)師資力量進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，在學(xué)校層面的督導(dǎo)組基礎(chǔ)上，還可以建立起符合自身特點(diǎn)的二級(jí)督導(dǎo)組，并加強(qiáng)對(duì)青年、中年教師的扶持力度。此外，教師也要對(duì)自己的課堂教學(xué)情況做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，從而在自我反思中得到不斷成長(zhǎng)。在監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程中，除了要保障課堂教學(xué)順利開(kāi)展外，還應(yīng)及時(shí)掌控教學(xué)情況，對(duì)每個(gè)教學(xué)流程做好動(dòng)態(tài)追蹤和監(jiān)督，一旦出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)反饋和解決。

3.健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）健全的組織體系

中職學(xué)校客廳教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開(kāi)展必須建立在一個(gè)規(guī)范、科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)上。在構(gòu)建組織體系時(shí)，應(yīng)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、督導(dǎo)組實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)測(cè)和評(píng)估工作，從而確保工作有序開(kāi)展。

（2）科學(xué)的指標(biāo)體系

此外，確定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系，為整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控工作指明方向。需要注意的是，針對(duì)每個(gè)中職院校自身的特點(diǎn)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求等，中職院校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因地制宜，與企業(yè)開(kāi)展合作，共同制作出一套符合自身特點(diǎn)的指標(biāo)體系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)中職學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估是深化職業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要需要，更是促進(jìn)中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范的有效手段。因此，中職院校應(yīng)結(jié)合自身情況，不斷構(gòu)建、完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，從而使學(xué)生得到更加全面的教育，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王喜元.中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系探究[J].甘肅教育，2015，（04）：21.

[4]易連雙.中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究[J].黑龍江科技信息，2012，（36）：179.