小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

麥俊杰

摘要：藝術(shù)活動(dòng)不僅僅是創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一種情感活動(dòng)。美術(shù)教育是有情節(jié)、有色、有形的藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教育，就是對(duì)學(xué)生在形象方面的創(chuàng)造力，例如創(chuàng)造性技巧、創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。個(gè)體的創(chuàng)造性和主體性是現(xiàn)代社會(huì)的要求，所以小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，利用各種方法，拓寬學(xué)生的思維，讓其靈活性，發(fā)散性得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;培養(yǎng);自由創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0227-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的創(chuàng)造力也日益受到關(guān)注。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)造力進(jìn)行著重培養(yǎng)。美術(shù)教育屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，其本身就具備創(chuàng)造性。在小學(xué)美術(shù)教育中，開(kāi)展美術(shù)教育就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的意義

小學(xué)生年紀(jì)小，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，受到傳統(tǒng)教育體制的影響以及應(yīng)試教育的制約，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)很難有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師注重為學(xué)生傳授美術(shù)學(xué)科最為基本的理論以及繪畫(huà)技巧，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按部就班的學(xué)習(xí)。依據(jù)新課改的要求，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的要求，急需創(chuàng)新和改革。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生的思維方式主要表現(xiàn)在直觀的主觀思維特點(diǎn)，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力也是有限的，所以小學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造性。小學(xué)生的思維表現(xiàn)天馬行空，無(wú)拘無(wú)束，因此小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造更多的是表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。所以，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)就沒(méi)有鮮活性，讓藝術(shù)失去了生命，沒(méi)有了價(jià)值，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)也就讓學(xué)生對(duì)美術(shù)失去了興趣。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該把創(chuàng)作權(quán)交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自由創(chuàng)造力，讓美術(shù)教學(xué)的意義在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。

2.小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

2.1?激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

開(kāi)展“游戲”教學(xué)，豐富教學(xué)形式。美術(shù)“游戲”包括了兒歌、涂色、構(gòu)圖、拼貼等。要把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，不應(yīng)該單純的傳授繪畫(huà)技能。例如，在《花的世界》一課的學(xué)習(xí)中，教師拿著多種多樣的花草來(lái)到教室，然后用不同的方法進(jìn)行插花的創(chuàng)作，將不一樣的花朵，小草創(chuàng)作成一個(gè)個(gè)好看的花束，吸引學(xué)生的注意力，教師這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，將你們認(rèn)為最漂亮的花動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧。”同學(xué)們躍躍欲試，迫切的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，教師在學(xué)生的眼中看到了對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

2.2?豐富學(xué)生的教學(xué)素材。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到大自然的懷抱，去體驗(yàn)觀察外面世界的花草樹(shù)木、風(fēng)景名勝、鄉(xiāng)村風(fēng)情，甚至是螞蟻搬家，蝸牛爬行等等。經(jīng)過(guò)細(xì)微的觀察和體驗(yàn)，讓兒童的繪畫(huà)天賦得到不斷的激發(fā)。在講解《我的圖畫(huà)日記》時(shí)，教師首先利用幾張圖畫(huà)，讓學(xué)生間互相欣賞作品，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，探究他人的表現(xiàn)手法，有利于形成學(xué)生自己的構(gòu)思。接著讓學(xué)生利用“第一次”這個(gè)詞，講解下自己第一次所見(jiàn)到的自然景象或者發(fā)生在自己身上的事情，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，心情如何？進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“第一次”的理解，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情形，為自己的創(chuàng)作提供豐富的素材，進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師看到一張張充滿回憶的畫(huà)作時(shí)，就可以感受到學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。這就說(shuō)明了豐富學(xué)生的教學(xué)素材是培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

2.3?學(xué)生自由的選擇繪畫(huà)工具。

想要培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要固定題目的表達(dá)形式。關(guān)于同一個(gè)表現(xiàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用不同的表達(dá)方式，選擇不同的工具材料，不能給學(xué)生太多條條框框的規(guī)定。例如，在學(xué)生根據(jù)大自然的景物進(jìn)行作畫(huà)時(shí)，這時(shí)教師就不應(yīng)該固定學(xué)生只能畫(huà)自然中的景物或者是大自然中的動(dòng)物，應(yīng)該讓學(xué)生把自己的意識(shí)當(dāng)做基礎(chǔ)，將在日常中所看到的自然景象表達(dá)出來(lái)。再例如，藍(lán)天白云，河流湖泊，花草樹(shù)木等，都可以進(jìn)行表達(dá)。除此之外，也不要規(guī)定學(xué)生只用彩筆作畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，還可以利用彩紙，剪紙等表達(dá)形式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展有著重要作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造力。除此以外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的去選擇繪畫(huà)工具，還應(yīng)該重視課堂的示范教學(xué)，這樣有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)能力。

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