借鑒“破窗心理效應”　提升班級管理實效

王春燕

【摘 要】著名的“破窗效應”對班級教育管理有很重要的借鑒意義。作為班主任，應樹立防止“破窗效應”產生的意識，與時俱進、常抓常新，重視并及時糾正學生的錯誤行為，避免不良風氣的產生，強化班級管理。本文以小學班級管理為例，在闡釋“破窗效應”的基礎上，就如何借鑒破窗心理效應提升班級管理實效展開探討。

【關鍵詞】小學生;班級管理;班主任;破窗效應

班級管理的缺失往往就在一些細小的方面，如果這些缺失得不到及時的補救，那么整個班級就會產生缺乏責任心的氛圍，而班風和學風往往就會在這種不良氛圍中受到侵蝕。我們一定要嚴防“破窗效應”的產生，同時，我們又可以巧妙地運用“破窗效應”來加強和優化班級管理。

1969年，美國斯坦福大學心理學家菲利普·辛巴杜在中產階級的加州帕洛阿爾托社區停放了一輛汽車，一個星期后汽車安然無恙。辛巴杜用錘子在汽車玻璃上敲了個大洞，僅僅過了幾個小時，這輛汽車就不見了。以這項實驗為基礎，犯罪學家凱琳、政治學家威爾遜提出了“破窗效應”：一幢整潔的大樓只要有一扇窗被打破，如果沒有得到及時的修復，那么就有人會受到某些暗示性的縱容而去打破別的窗戶，久而久之，窗戶都會被打破，大樓千瘡百孔。

事實上，“破窗效應”在教育教學過程中同樣存在：垃圾桶旁邊有一塊果皮，沒人理會，到了放學時，垃圾桶旁邊就會出現一堆垃圾;上課時，一個學生交頭接耳說話，擾亂秩序，那么第二個聲音、第三個聲音會連接不斷的出現，不久，課堂秩序全無。“破窗效應”告訴我們，班級好比是汽車、大樓，班主任應對“打碎玻璃”的現象持“零容忍”的態度，及時補救缺失，防范壞習慣、壞風氣的滋生與蔓延，強化班級管理，提升管理實效。

一、制度“保窗”

“沒有規矩不成方圓 ”，小學生年齡小，自制力弱，如果缺乏一套行之有效的管理制度，就會不可避免地出現一些不文明的錯誤行為，“打破第一扇窗”的事件也就隨即發生。因此，班主任應與學生共同制定適合的班規，在民主的基礎上制定出所有學生都能信服和接受的班紀，規范、合理、操作性強的班規班紀一旦形成，就要嚴格執行，讓不正之風在班級無生存的空間。

都說“第一次”很重要，班主任教師在嚴格執行班級管理制度的同時，應對學生的“第一次”予以重視，如當我們第一次看到班級的凳子少了一條腿，如果班主任不去追查原因，一日放松管理，那么明天缺胳膊斷腿的凳子就會不斷出現。“千里之堤，毀于蟻穴”。班主任應對班級中第一次出現的不文明現象予以重視，重視對第一個犯某類錯誤的學生的處理，抓好每一件小事，眼里揉不得沙子，才能亡羊補牢，未為晚矣。

二、班干“護窗”

班級工作千頭萬緒，僅靠班主任一人的力量獨木難支、力有未逮。“群雁高飛頭雁領，船載萬斤靠舵人”，班主任應選拔并用好班干部，精心培養班級“領頭雁”，讓品學兼優的學生干部成為班主任工作的得力助手和班級管理的助推劑。

在新課程理念下，班主任應采用民主選舉，學生自由“組閣”的方式競選，公平、公正、合理地展開競選辯論，慧眼識珠，選拔出合適的班干部。班干部選出后，班主任應對其精心培養，各司其職，知人善任，適當地放權給班干部，發揮其主觀能動性，指導他們如何得民心，如何相互配合，將大家擰成一股繩，共同營造和諧班集體。比如在校運會中，可以充分發揮班干部的組織、協調作用，體育委員負責運動員的選拔和訓練;宣傳委員負責做好海報;組織委員和文藝委員負責啦啦隊;生活委員負責后勤;班長統籌安排這些事宜，形成團結向上、拼搏進取的班級氛圍。自習課上，班主任也可以發揮班干部的榜樣帶頭和監督作用，讓學生自主管理，確保自習課的有序進行。

三、及時“補窗”

古人云：“人非圣賢，孰能無過人？”是人都會犯錯誤的，何況是那些心智還不成熟的小學生？不管班主任再細心、再勤奮，想讓一個班級的學生都不出任何問題那是不可能的，因此，班主任應調整好心態，及時做好“補窗”措施，避免破窗心理效應在班級內的形成。

記得有一次，其它班級的一位學生在放學后打掃衛生時，提著裝得滿滿的垃圾桶去倒垃圾，在經過我班的走廊時，垃圾桶內的紙屑被風一吹掉落在地上，他沒留意繼續往前走著，而這時，我們班的小薛同學正好放學回家，她見狀，便彎下腰揀起了地上的“斑點”，折回教室丟進垃圾桶。在第二天的班會課上，筆者大力表揚了小薛同學，正是她的主人翁精神才能及時清除走廊上不和諧的“斑點”，筆者號召大家向她學習。同時，告訴大家“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，通過適當地褒揚個別同學高度的責任心，使學生意識到“補窗”是美德，從而在班級內逐漸形成學生人人爭當“補窗”先鋒的良好氛圍。

總之，著名的“破窗效應”對營造良好班風和提高班級管理實效具有積極的借鑒意義。作為小學班主任，應重視并借鑒“破窗效應”給班級管理帶來的啟示，找準著力點進行科學修復，讓“破窗”難成效應，使班級管理得到優化，形成健康風氣，促進學生健康成長。

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